Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
VIII. Az iskola szociálpszichológiája - Coggle Diagram
VIII. Az iskola szociálpszichológiája
Az iskola mint szervezet
Az iskolai szervezeti kultúra tartalma
Egy-egy iskola kultúráját különféle értékdimenziók mentén jellemezhetjük
Robbins 11 fogalompárt azonosított,
amelyek segítségével egy szervezet érték- és normarendszere leírható
Azonosulás a munkakörrel vagy a
szervezettel
Egyén vagy csoportközpontúság
(individualizmus-kollektivizmus)
Humán orientáció (csak a tanulásról és
tanításról szól az iskola, vagy másról is)
Belső függés-függetlenség (mekkora a tagok
önállósága)
Erős vagy gyenge kontroll (mi van, ha valaki
nem tartja be a szabályokat?)
1 more item...
Versengő értékek modellje
Quinn
4, egymással versengő érték, világlátási mód
Csapat
(személyorientált) kultúra
Nagyfokú rugalmasság és befelé irányultság jellemzi
Emberi kapcsolatokat hangsúlyozza
1 more item...
Innovatív kultúra
(adhokrácia)
Rugalmasság és kifelé irányultság jellemzi
Kreatív, kockázatvállaló, alkalmazkodó
1 more item...
Szabályorientált kultúra
(hierarchia)
Kontroll és befelé irányultság jellemzi
Szabálykövetés, jól definiált szerepek
1 more item...
Célorientált kultúra
Külső irányultság és kontroll jellemzi
Eredményesség és hatékonyság nagyon fontos
Alapelvek: teljesítmény és célra irányultság
1 more item...
Az iskola kultúrájának megismerése
Vizuális, materiális megnyilvánulások, jelképek
Létesítmény, felszerelés
Nevezetes eseményeket idéző tárgyak, emlékek
Logó, embléma, címer
Öltözködés, egyenruha
Fogalmi, verbális megnyilvánulások
Intézmény neve
Az intézmény deklarált célja
Tanterv
Iskolai kommunikáció
Metaforák, hasonlatok
Intézményi hősök, történetek
1 more item...
Viselkedésbeli megnyilvánulások
Ünnepek, szertatások
Mindennapi rituálék, szokások
Munkaszervezési mód, alkalmazott eszközök
A nevelés-oktatás folyamata
A szervezeti működés sajátosságai
Szabályok, előírások
1 more item...
Tanár-diák kommunikáció
Tanári elvárások kommunikálása, avagy a
Pygmalion-effektus
Merton: Önbeteljesítő jóslat fogalma
= ha valamiről azt hisszük, hogy igaz, akkor ez oda vezet, hogy oly módon fogunk viselkedni, hogy eredeti elvárásunk beigazolódjon
Rosenthal indította el az iskolai
vizsgálatokat a 60-as években
Hogyan is működik?
1) A tanár (és mindenki!) benyomásokat formál
benyomás → elvárás
2) Tanári elvárások kommunikálása
3) Tanulói reakció
Hatékony kommunikáció modell
Gordon
Thomas Gordon (humanisztikus) amerikai pszichológus, pszichoterapeuta a 60-as évek elején kidolgozta, hogyan tudnának a pedagógusok és a szülők eredményesebben foglalkozni a gyerekek érzelmi problémáival, miként fejleszthetőek az emberi kapcsolatok.
Háromféle kommunikációs stratégiát ír le:
autokratikus, versengő
engedékeny
„nyertes-nyertes”
A hatékony kommunikáció eszközei
Gordon
Te-közlések (=gyerekre ragasztott minősítő jelzők, címkék) helyett énközlések
zavaró viselkedés megnevezése
ennek következményei
érzések, melyeket kivált
Ne csak a tanárok, de a tanulók is használják ezeket
Passzív hallgatás
1 more item...
Közlések, melyek akadályozzák a valódi
problémamegoldást konfliktushelyzetben
Közléssorompók
Parancsolás, utasítás
(„Fejezzétek be!!”)
Figyelmeztetés, fenyegetés
(„Ha még egyszer meg kell állnom…”)
Prédikálás, moralizálás
1 more item...
Az iskolai konfliktusokról
Eredete: confligere (lat) = fegyveres összeütközés
Pszichológia nézőpontja: a konfliktusok során
érik, alakul, fejlődik a személyiség, HA! Jól oldódik meg (gondoljunk Erikson fejlődés elméletére!)
Okai, forrásai
Érdek-, szükséglet-, célkonfliktusok
Strukturális konfliktusok
Értékkonfliktusok
Kapcsolatzavarból adódó konfliktusok
A konfliktusok kialakulását
befolyásoló környezeti feltételek
Versengő légkör, kooperáció gyengesége
Vesztesek, harag, frusztráció
Barátságtalan, bizalmatlan légkör
Klikkesedés, bűnbakképzés
Az érzelmek kifejezésének lehetősége
1 more item...
