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DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE LECTOR EN LA EDUCACIÓN…
DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE LECTOR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
2.1. REQUISITOS BÁSICOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Requisitos básicos
e) Haber asentado adecuadamente los procesos de lateralidad
f) En un mismo orden, se debe poseer un buen desarrollo del esquema corporal
c) No deben presentar errores gramaticales relevantes, que puedan llegar a condicionar el proceso
Poseer un dominio suficiente de la mano que le permita realizar los trazos propios de la escritura
b) En cuanto a la temporalidad, la orientación temporal en el desarrollo de la lectoescritura es importante que los niños/as de estas edades las hayan adquirido para su posterior afianzamiento
h) Poseer un buen desarrollo de las habilidades visuales y la capacidad de escucha
a) El alumnado deberá haber alcanzado un buen nivel de desarrollo del lenguaje oral
i) Desarrollo de la memoria visual y auditiva
Debe ser capaz de seguir ritmos externos y presentar una capacidad suficiente de inhibición ya sean propios del aula o aquello referente a la lectura y escritura
j) desarrollado mínimamente cierta autonomía y sentido de la responsabilidad, evidentemente acorde a su edad
2.2. EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Período donde los niños entre 4 y 7 años de edad
Período es crucial
Existen múltiples métodos y teorías
Enfoque didáctico de cada uno de ellos
Métodos mixtos
Utiliza elementos tanto de los métodos sintéticos como de los métodos analíticos
Es analítico-sintético, ya que toma la palabra como elemento de partida para ir a la sílaba y al sonido, reconstruyendo después la palabra
Se enseñan simultáneamente la lectura y la escritura
4.Otros método de estimulación de Glenn Doman
Se basa en una adecuada estimulación visual con tarjetas de palabras grandes (bits de inteligencia)
Presenta en 5 fases
a) Presentación de palabras iniciales (con letra en rojo y minúsculas)
b) Presentación de palabras relacionadas con las partes del cuerpo
c) Palabras de vocabulario doméstico, objetos, profesiones
e) Se le enseña el alfabeto con las letras por separado para iniciar el procedimiento analítico
d) Aquí se enseñan frases con palabras anteriormente preparadas
Métodos globales o analíticos
Parten de las unidades globales (palabras, frases o textos) hasta llegar al análisis de sílabas o letras
Se dividen
a) Métodos de palabras
La lectura se enseña partiendo de palabras
Es conveniente que lleve el dibujo del objeto
Una vez que se conoce la palabra se descompone en sílabas y letras
b) Métodos de frase
La frase como la unidad fundamental del lenguaje
El alumno elabora su propio material
Se distinguen dos tipos
Método de la frase dirigida
El alumno parte de frases construidas con un único sonido consonántico
1 more item...
Método de la frase semidirigida
Se utilizan frases en las que predomina determinada consonante
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c) Método de cuentos
Parte de una serie de oraciones que forman una historia
Se identifican las palabras y finalmente las sílabas y letras
d) Método psicosocial de Freire
Enfocado principalmente en la alfabetización de adultos
1.Métodos sintéticos
Parten de las letras o sílaba para ir formando elementos más complejos: palabras, frases y textos
Se dividen
b) Fónicos
Se parte de la enseñanza de la forma y del sonido de las letras, comenzando por las vocales
c) Onomatopéyico
El gesto y el sonido incitan al niño a pronunciar y conocer las letras.
El Método Sanabria (MICHO)
Método “Letrilandia”
a) Alfabéticos
Parten del reconocimiento de las letras
c) Silábicos
En estos métodos se parte de las sílabas
d) concepto de sílaba es en sí bastante abstracto
Método fotosilábico PALAU
Las sílabas se asocian a imágenes que representan una palabra que comienza por la sílaba representada
Este método utiliza como recurso las "barajas fotosilábicas"
Como educadores debemos ser conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer a nuestros alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura
El aprendizaje de la lectura siempre va a estar muy vinculado al componente motivacional y emocional del alumno
2.DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE LECTOR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Isabel Solé
¨Un proceso de interacción entre el lector y el texto, mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guía a su lectura¨
Instrucciones de 21 de junio de 2023
El tratamiento de la lectura
Todos los centros docentes configurarán en su horario lectivo semanal para las diferentes áreas de Educación Primaria
Un tiempo diario no inferior a 30 minutos en todos los niveles
Las administraciones educativas promoverán planes de fomento de la lectura y de alfabetización en diversos medios, tecnologías y lenguajes
Colaboración de las familias o tutores legales y del voluntariado, así como con el intercambio de buenas prácticas
La lectura es la actividad clave para la comprensión y la interpretación y su conocimiento repercutirá en la enseñanza de la lectura en las diferentes etapas educativas
2.3. FASES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO LECTOR
Tres etapas básicas
b) Etapa alfabética
El niño aprende el código alfabético y desarrolla a su máximo nivel el conocimiento fonológico
Se desarrollo la ruta fonológica y, poco a poco, se van dominando los procesos decodificadores.
c) Etapa ortográfica
El alumno/a va adquiriendo un léxico interno por el hecho de leer una y otra vez los mismos vocablos
a) Etapa logográfica
Reconocer globalmente un pequeño grupo de palabras familiares
2.4. LA LECTURA EN EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
En el artículo 2, en el que se definen los elementos del currículum, establece que a lo largo de la educación Primaria el alumnado deberá iniciarse en la adquisición de las 7 competencias clave, adquiriendo una importancia esencial la Comunicación lingüística
En su artículo 17
Objetivos de etapa
“e)” se precisa que a lo largo de la Educación Primaria deberemos potenciar en el alumnado “conocimiento y utilización de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura”
“f)” se define que el alumnado deberá adquirir, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas”
En el artículo 19.3
Con el fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo no inferior a media hora diaria. La comprensión lectora será considerada como una competencia básica fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes, así como para el desarrollo personal de los escolares
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, en su anexo II
Los bloques de saberes básicos de esta área
Bloque B, referente a la “Comunicación: Procesos”
ORDEN de 30 de mayo de 2023
Bloque B, Comunicación: apartado 3, Procesos
Producción oral
Producción escrita
Bloque D
Reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas de producción y comprensión de textos orales, escritos o multimodales