Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
NECESIDADES DE APOYO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA LOS ESTUDIANTES CON…
NECESIDADES DE APOYO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES
Discapacidades sensoriales
Sordoceguera
Se caracteriza por una pérdida total o parcial de dos sentidos tan relevantes para la mayoría de los humanos, como son la visión y la audición.
Con pérdida total, tanto auditiva
como visual
Sordos con baja visión
Ciegos con baja audición
Estudiantes con baja audición y
baja visión
Tipo de pérdida
Sordeceguera congénita:
Sordera congénita con pérdida posterior de la visión:
Ceguera congénita con pérdida posterior de la audición:
Sordoceguera adquirida:
La sordoceguera no es la suma de dos dificultades
sensoriales (sordera más ceguera, o viceversa); es una entidad en la que se combinan la disminución
o pérdida del sentido de la visión y de la audición.
El estudiante sordociego puede relacionarse con
el entorno y llevar una vida independiente
Es posible ubicar diferencias lingüísticas propias
de los desarrollos promovidos en la persona con sordoceguera, que dependen del momento en que
se adquirió la condición y del nivel de pérdida de un sentido u otro.
Los estudiantes con sordoceguera pueden implementar sistemas de comunicación alternativos.
El desarrollo de procesos educativos de los estudiantes con sordoceguera deberá partir de la
comprensión de sus particularidades.
Es fundamental el trabajo con la familia y la consideración de sus aportes para los procesos educativos del estudiante con esta condición.
Necesidades de apoyo
Articulación con el sector salud para la identificación de posibilidades sensoriales, además de la atención médica y terapéutica requerida.
Desde los diferentes entornos, evaluación y seguimiento constante de las posibilidades sensoriales del estudiante, especialmente en aquellos casos en los que la pérdida es de índole progresiva.
Valoración continua de los avances en los procesos de desarrollo y aprendizaje, especialmente en los aspectos comunicativo y de movilidad.
Desarrollo de habilidades comunicativas mediante sistemas alternativos y aumentativos del aprendizaje (SAAC) (p. ej.: sistema dactilológico o LSC).
Promoción del uso de aditamentos, como audífonos, gafas, amplificadores de la audición o la visión, además de otras tecnologías que apoyen la interacción del estudiante con su entorno.
Formación para el desarrollo de hábitos de alimentación, higiene y autocuidado.
Fomento de autonomía en los desplazamientos.
Interacción con pares sin la condición de sordoceguera.
Participación en diferentes escenarios escolares y comunitarios.
Abordaje pedagógico
Identificación de habilidades
lingüísticas y comunicativas
Promoción de hábitos de alimentación,
higiene y autocuidado
. Generación de estrategias de anticipación
Establecimiento de rutinas
Mantenimiento de ambientes estructurados y adaptados para favorecer desplazamientos seguros
Desarrollo de habilidades comunicativas
Desarrollo de habilidades de
autonomía y participación
Interacción con otros y reconocimiento
de la comunidad sordociega
Seguimiento a los desempeños de los estudiantes