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Capítulo 4. Memoria de habilidades - Coggle Diagram
Capítulo 4. Memoria de habilidades
Experiencias repetidas mejoran poco a poco el desempeño de una habilidad
Modificación de cómo se puede realizar mejor
Modifica la estructura de los circuitos cerebrales que se usan en su desempeño
Habilidad
Destreza que se puede mejorar con el tiempo por medio de la práctica
Memorias de habilidades duraderas y mejoran con las experiencias repetidas
No siempre pueden expresarse con palabras
Se adquieren y recuperan sin conciencia de ello
Habilidades cerradas
Dependen de la realización de movimientos predefinidos, en condiciones ideales no varían
Habilidades abiertas
Realización de movimientos en respuesta a predicciones sobre los cambios en curso de las circunstancias
Habilidades perceptuales - motoras
Patrones aprendidos de movimientos guiados por las entradas sensoriales
bailar, conducir, chasquear, abrir y cerrar puertas
Habilidades cognitivas
Requieren que uses el cerebro para resolver problemas o apliques estrategias en lugar de solo mover el cuerpo con lo que percibes
Cartas, administrar dinero, tiempo
Práctica
Disminuye efectos de la experiencia previa en el desempeño motor e incrementa los efectos de influencias genéticas
Retroalimentación sobre el desempeño es fundamental para la eficacia de la práctica
Ley de potencia del aprendizaje
Con una práctica porlongada, la cantidad de tiempo que se requiere para completar una tarea disminuye a una tasa decreciente
Amplia gama de habilidades cognitivas y perceptuales-motoras
Cómo influye la práctica en el desempeño
Es posible superar esta ley
Práctica masiva, concentrada o continua
Mejor desempeño en corto plazo
Práctica espaciada o distribuída en varias sesiones
Mejor retención de la habilidad a largo plazo
Práctica variable (Practicar la habilidad en diversos contextos) mejora más el desempeño que la práctica constante (repetición de habilidad en condiciones fijas)
Aprendizaje implícito
Aprendizaje de habilidades sin tener conciencia de ello
Realizan tarea y adquieren una habilidad subyacente que facilita su desempeño
Tarea de tiempo de reacción serial para estudiar este aprendizaje
Teoría de los elementos idénticos de Thorndike
Grado en que las habilidades aprendidas se transfieren a situaciones novedosas
Depende de la cantidad de elementos idénticos entre el contexto de aprendizaje y la nueva situación
Deterioro de la habilidad
Cuándo un individuo ya no utiliza una habilidad aprendida y esta se pierde
Cambios en las memorias de habilidades producidos por la práctica prolongada ocurren en etapas
Etapa asociativa
Habilidad se desempeña mediante el uso de acciones estereotipadas
Las acciones se vuelven estereotipadas
Instalar la tienda de campaña en una secuencia fija sin instrucciones
Etapa autónoma
La habilidad se convierte en un programa motos
Los movimientos parecen automáticos
Instalar tienda mientras se sostiene una discusión sobre política
Etapa cognitiva
La habilidad es codificada por medio del pensamiento activo
Desempeño se basa en reglas verbalizadas
Usar instrucciones armar una tienda de campaña
Aprendizaje de habilidades
Corteza cerebral
Regiones de la corteza somatosensorial y de la corteza motora, que se necesitan para realizar una habilidad en particular se amplían con la práctica.
Las poco relevantes muestran cambios vagos.
Control de acciones complejas
Cerebelo
Realización de muchas habilidades perceptuales-motoras
Aprendizaje de secuencias de movimientos que requieren una sincronización precisa (baile, seguir un objetivo)
Sincronización
Ganglios basales
Señales enviadas al tálamo
Patrones de respuesta neuronal cambian durante el aprendizaje de una habilidad perceptual - motora
Activados cuando la gente aprende habilidades cognitivas como la predicción del estado del tiempo
Conectan los eventos sensoriales con las respuestas.
Apraxia
Resultado del daño en las regiones corticales
Lesión en la cabeza o apoplejía
Les resulta difícil producir movimientos con propósito
El daño interfiere con el control y ejecución de las habilidades más que con el aprendizaje y recuerdo de las mismas
Estimulación magnética transcraneal, simula apraxia en voluntarios sanos para así estudiar la perturbación cortical
Enfermedad de Huntington
Transtorno hereditario causa un daño gradual en las neuronas de todo el cerebro, especialmente en ganglios basales y corteza cerebral
Gran déficit en el aprendizaje de habilidades perceptuales-motoras que parecen tener relación la recuperación y la disminución en la capacidad de almacenamiento
Tratamiento y prevención en las primeras etapas de investigación
Enfermedad de Parkinson
Trastornos en el funcionamiento normal de los ganglios basales
Deterioro progresivo del control motor, grados crecientes de temblores y rigidez muscular
Tratamiento posible
Estimulación cerebral profunda, corriente eléctrica en el circuito basal-ganglionar
Talento
Dominio de una habilidad con poco esfuerzo
Es probable que tengamos talentos desconocidos porque no las has realizado lo suficiente
Expertos
Personas que desempeñan una habilidad mejor que la mayoría
Especifidad de la transferencia
aplicabilidad restringida de algunas habilidades aprendidas a situaciones específicas
Programas motores
Secuencias de movimientos que un organismo realiza de manera automática con un mínimo de atención
Innatos o aprendidos