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霸凌與偏差行為 - Coggle Diagram
霸凌與偏差行為
霸凌類型
性霸凌
關係霸凌
肢體霸凌
言語霸凌
關係霸凌
網路霸凌
偏差行為
根源於家庭，顯現於學校，惡化於社會
危機樹理論McWhiter
土壤：社會環境因素
樹根：家庭與學校(社會化機構)
樹幹：人格特質
低自控力
處事能力差
溝通能力弱
低我肯定
學習力差
樹枝：危機行為
社會適應狀態
葉、花、果：危機少年
常見偏差行為的類別
濫用藥物；逃學、逃家；自我傷害行為；偷竊
輔導策略
以「偷竊」為例
1.探索個案需求
2.監控與獎勵計畫
3.積極親師溝通
4.法律知識課程
5.教導社會互動技巧
6.邏輯後果法
以「吸毒」為例
0.辨識與通報、風險評估
1.建立信任關係
2.強化改變動機
3.正向人際支持
4.自我監控訓練
偏差行為只是表徵
→要看見行為背後的需求
霸凌成因
個人
家庭
學校
社會
霸凌的判斷依據
校園霸凌防治準則
指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有
敵意或不友善環境，產生精神上、生理上或財產上之損害，
或影響正常學習活動之進行。
校園霸凌防制及案例彙編手冊
勢力失衡
重複發生
惡意傷害行為
霸凌防制輔導計畫
依據
校園霸凌防制準則
學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項
校園安全及災害事件通報要點
曝險少年