En el nivel individual, en donde encontramos modelos de toma de decisión de los maestros (HAMERSLEY, 1979a; BERLAK y BERLAK, 1981), del “alumno ideal” (BECKER, 1977) y el “maestro ideal”, (GANNAWAY, 1976, y la clasificación de las opiniones de los alumnos en p4ginas anteriores), incluso de los investigadores desde sus enfoques particulares, de los que pueden o no ser conscientes (D. HAEGREVES, 1977)