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Estudiantes con discapacidades sensoriales: (discapacidad auditiva,…

- - - - bilingües, semilingües,. monolingües
      - Habilidades lingüísticas comunicativas
        
        depende de
        
        El momento del desarrollo en el que adquirió la disminución o pérdida auditiva
        
        La incidencia de dicha pérdida en los procesos de interacción y formación a los que puede acceder
  - - - desarrollar procesos de formación en el escenario educativo, no solo dirigidos a los estudiantes, sino también a los maestros y a toda la comunidad educativa
        
        durante los primeros años de vida. El dominio o no de la LSC afecta la adquisición posterior de la lectura y la escritura en una segunda lengua
        
        es necesario mirar con detenimiento el desarrollo socioemocional de los estudiantes sordos
        
        Propender al aprendizaje de LSC en la familia, en caso de que el niño sea hijo de padres oyentes no señantes
        
        Fortalecer la expresión facial, gestual y corporal
        
        los estudiantes sordos con mejores habilidades sociales y comunicativas son aquellos que han estado expuestos a ambas culturas (sorda y oyente
- - - - Respetar y reconocer la identidad de los sordos como eje fundamental para su educación :
      - crear condiciones lingüísticas y educativas apropiadas para lograr un pleno desarrollo bilingüe y bicultural
      - Difundir la lengua de señas y la cultura de los sordos en otros espacios y contextos sociales y no únicamente en el establecimiento educativo
      - Generar procesos pedagógicos que sean significativos para la definición de la construcción de conocimientos y temas culturales información de los sordos
    - - Los Maestros
        
        implementar registros de observación, diarios de campo u otras estrategias que les permitan identificar las fortalezas y las limitaciones comunicativas de sus estudiantes sordos y las alternativas para potenciarlos
        
        Solicitar un reporte breve de sus fortalezas y debilidades comunicativas para analizar, apoyo para favorecer mejores canales de comunicación entre los maestros de aula y el estudiante
    - - Si usamos videos o películas, asegurémonos de que están traducidos a la LSC. De lo contrario, el estudiante sordo puede perderse en la actividad y quedar excluido
      - Es preciso evitar desarrollar los temas al mismo tiempo que se escribe en el tablero. Cuando requiramos girarnos a anotar, debemos parar el discurso.
    - - incentivar y apoyar el aprendizaje de la LSC por parte de las familias, en procura de escenarios de interacción habitual en señas para los estudiantes sordos
      - Desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas tendientes a un desarrollo bilingüe (LSC-español escrito y oral
    - - crear diversas estrategias para acercar esta cultura a las comunidades de oyentes, a la vez que interactuar con ellos de modo fluido y sin temores
      - formas naturales de comunicación
    - - fomentar
        
        participación en el aula y en actividades grupales
        
        poder
        
        facilitarles la oportunidad de acompañar sus producciones signadas con apoyos visuales de diversa clas
    - - Procesos de adquisición de habilidades para la lectura y la escritura del español
        
        Textual pragmático
        
        centrado en la comprensión y la producción textual, activa los esquemas conceptuales en la perspectiva de formar buenos lectores y escritores(tovar,1999
        
        Interactivo e instruccional
        
        considera que “aprender a leer es enteramente equivalente a aprender la lengua” (Svartholm, 1994);
        
        Comunicativo
        
        propende a la lectura de textos narrativos a través de estrategias de lectura extensiva (tovar,1999)
        
        Descendente
        
        denominado así por Heiling (1999), quien plantea que enseñar a leer es equivalente a enseñar una segunda lengua y desarrolla los procedimientos
    - - incorporar la elaboración de frisos, esquemas, infogramas, collages, cuadros comparativos, etc., como opciones de síntesis o análisis de las temáticas trabajadas en las diferentes áreas
    - - proporcionar una breve contextualización de los textos escritos y reemplazar aquellos que sean de alta complejidad, por otros que aborden la misma temática de una manera más sencilla
    - - favorecer la creación de redes de apoyo que faciliten la apertura de la comunidad a las personas sordas, desde el reconocimiento de lo que aporta y enriquece su cultura a la construcción y el enriquecimiento de una sociedad cada día más diversa y plural
- - - - LS táctil o apoyada
        
        Lectura labial
        
        Sistema braille, SAAC y otras tecnologías
        
        Bimodal o multimodal
        
        Lengua oral adaptada
- - - - adquiere antes del nacimiento
  - - - pérdida de la visión, síndrome de Usher
  - - - ceguera desde el nacimiento ir además pérdida auditiva
  - - - de un accidente o lesión, pierden ambos sentidos
- - - - identificación del tono de voz. Establecen vínculos estrechos con las personas con quienes permanecen en mayor contacto.