第10章 後果處理策略
增加正向行為的效能
提示正向行為
減少標的行為問題之效能
增強物的類型
增強策略的類型
增強策略的應用
自然發生情形
自然增強物：參與做鬆餅的活動就有鬆餅(自然發生)可以吃
人為增強物：阿賢不願參加做鬆餅活動，教師另外提供巧克力(人為安排)做增強物。
結果
正增強物：某人喜愛的刺激
負增強物：某人厭惡的刺激
增強物和過去學習經驗間的關係
原級/非制約增強物：未經學習
食物性增強物：糖果
操弄性增強物：玩具
持有性增強物：梳子
活動性增強物：看影片
次級/制約/類化增強物：經學習的
金錢、薯條折價券
代幣制：獲得代幣，兌換後援增強物(可為原級或次級增強物)
積分制：獲得分數，兌換後援增強物
社會增強物：特殊形式的次級增強物
何種刺激物被選作增強物
邏輯刺激：我要可樂，就出現可樂→自然或直接增強物
喜愛刺激：個體喜愛、想要的刺激(巧克力)
功能刺激：個體咬手為了尋求注意，尋求注意就是功能刺激(教導正向行為
增強物的實施手段
增強的時間分配方式
增強時機與行為的關連性
正增強
負增強
區別性增強(DR)
逃離制約
躲避制約(優先用)
逃避「已存在」的負增強物
例：天冷了穿外套、太亮了閉眼睛
看到警示刺激就躲避「未出現」的負增強物
看到請安靜的牌子(警示刺激)就保持肅靜，以免被處罰、看到稅單(警示刺激)就去繳錢
間歇增強
時距：40分鐘切成4個10分鐘的時距，每個時距內都沒出現問題就給予增強。
持續時間：連續10沒有隨意走動才可以獲得一張貼紙。
比率：連續完成三題數學才能玩一次電腦
連續增強：密集，有求必應，不易維持長期
後效增強
非後效增強
正向行為→想要的後果→增強正向行為
增強時機與行為相伴隨
增強時機與行為無關聯
未出現行為問題→想要的後果→避免問題行為
初期，當有正向行為時，宜立即、一致、連續給予增強
普馬克原則：藉高頻率行為增強低頻率行為。完成不喜歡的活動可以從事喜歡的活動
逐步褪除
漸進的褪除增強的時間分配方式：連續→間歇→自然
漸進的褪除增強物的類型：人為→自然/社會
矯正性回饋
重新指令：說出期待、示範正向行為、引導正向行為
讚美和提示他人的正向行為
以問題解決的形式回顧和討論行為過程
讓個體知道什麼樣的行為不被接受、不被接受的理由，以及此行為的後果。
如：學生未舉手就發問，老師給予矯正性的回饋：「我知道你有問題，也很高興你因為太有興趣而急著問問題，但我一次只能回答一個問題，所以你不舉手，我就不會請你回答」
忽略
自然後果：故意打翻飲料，沒有飲料喝
邏輯後果
反應代價：剝奪一定數量的增強物
隔離：時間宜事先約定
回歸原狀：弄翻桌椅，要道歉和將桌椅回歸原狀
過度矯正
恢復原狀：弄翻桌椅，需道歉和將桌椅回歸原狀，還要將其他桌椅排整齊。
正面練習：玩手指就被要求雙手向上舉起放下，重複數遍。