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第10章 後果處理策略, 提示正向行為, 增加正向行為的效能, 減少標的行為問題之效能 - Coggle Diagram
第10章 後果處理策略
提示正向行為
矯正性回饋
讓個體知道什麼樣的行為不被接受、不被接受的理由,以及此行為的後果。
如:學生未舉手就發問,老師給予矯正性的回饋:「我知道你有問題,也很高興你因為太有興趣而急著問問題,但我一次只能回答一個問題,所以你不舉手,我就不會請你回答」
重新指令:說出期待、示範正向行為、引導正向行為
讚美和提示他人的正向行為
以問題解決的形式回顧和討論行為過程
增加正向行為的效能
增強物的類型
自然發生情形
自然增強物
:參與做鬆餅的活動就有鬆餅(自然發生)可以吃
人為增強物
:阿賢不願參加做鬆餅活動,教師另外提供巧克力(人為安排)做增強物。
結果
正增強物:某人喜愛的刺激
負增強物:某人厭惡的刺激
增強物和過去學習經驗間的關係
原級/非制約增強物
:未經學習
食物性增強物:糖果
操弄性增強物:玩具
持有性增強物:梳子
活動性增強物:看影片
次級/制約/類化增強物
:經學習的
金錢、薯條折價券
代幣制
:獲得代幣,兌換
後援增強物
(可為
原級或次級增強物
)
積分制
:獲得分數,兌換後援增強物
社會增強物
:特殊形式的次級增強物
何種刺激物被選作增強物
邏輯刺激
:我要可樂,就出現可樂→自然或直接增強物
喜愛刺激
:個體喜愛、想要的刺激(巧克力)
功能刺激
:個體咬手為了尋求注意,尋求注意就是功能刺激(教導正向行為
增強策略的類型
增強物的實施手段
正增強
負增強
逃離制約
逃避「已存在」的負增強物
例:天冷了穿外套、太亮了閉眼睛
躲避制約
(優先用)
看到
警示刺激
就躲避「未出現」的負增強物
看到請安靜的牌子(警示刺激)就保持肅靜,以免被處罰、看到稅單(警示刺激)就去繳錢
區別性增強(DR)
詳見GOOGLE文件
增強的時間分配方式
間歇增強
時距:40分鐘切成4個10分鐘的時距,每個時距內都沒出現問題就給予增強。
持續時間:連續10沒有隨意走動才可以獲得一張貼紙。
比率:連續完成三題數學才能玩一次電腦
連續增強:密集,有求必應,不易維持長期
增強時機與行為的關連性
後效增強
正向行為→想要的後果→增強正向行為
增強時機與行為相伴隨
非後效增強
增強時機與行為無關聯
未出現行為問題→想要的後果→避免問題行為
增強策略的應用
初期,當有正向行為時,宜立即、一致、連續給予增強
普馬克原則
:藉高頻率行為增強低頻率行為。完成不喜歡的活動可以從事喜歡的活動
逐步褪除
漸進的褪除增強的時間分配方式:連續→間歇→自然
漸進的褪除增強物的類型:人為→自然/社會
減少標的行為問題之效能
邏輯後果
反應代價:剝奪一定數量的增強物
隔離:時間宜事先約定
回歸原狀:弄翻桌椅,要道歉和將桌椅回歸原狀
過度矯正
恢復原狀:弄翻桌椅,需道歉和將桌椅回歸原狀,還要將其他桌椅排整齊。
正面練習:玩手指就被要求雙手向上舉起放下,重複數遍。
忽略
自然後果:故意打翻飲料,沒有飲料喝