第10章 後果處理策略

增加正向行為的效能

提示正向行為

減少標的行為問題之效能

增強物的類型

增強策略的類型

增強策略的應用

自然發生情形

自然增強物:參與做鬆餅的活動就有鬆餅(自然發生)可以吃

人為增強物:阿賢不願參加做鬆餅活動,教師另外提供巧克力(人為安排)做增強物。

結果

正增強物:某人喜愛的刺激

負增強物:某人厭惡的刺激

增強物和過去學習經驗間的關係

原級/非制約增強物:未經學習

食物性增強物:糖果

操弄性增強物:玩具

持有性增強物:梳子

活動性增強物:看影片

次級/制約/類化增強物:經學習的

金錢、薯條折價券

代幣制:獲得代幣,兌換後援增強物(可為原級或次級增強物)

積分制:獲得分數,兌換後援增強物

社會增強物:特殊形式的次級增強物

何種刺激物被選作增強物

邏輯刺激:我要可樂,就出現可樂→自然或直接增強物

喜愛刺激:個體喜愛、想要的刺激(巧克力)

功能刺激:個體咬手為了尋求注意,尋求注意就是功能刺激(教導正向行為

增強物的實施手段

增強的時間分配方式

增強時機與行為的關連性

正增強

負增強

區別性增強(DR)

逃離制約

躲避制約(優先用)

逃避「已存在」的負增強物

例:天冷了穿外套、太亮了閉眼睛

看到警示刺激就躲避「未出現」的負增強物

看到請安靜的牌子(警示刺激)就保持肅靜,以免被處罰、看到稅單(警示刺激)就去繳錢

間歇增強

時距:40分鐘切成4個10分鐘的時距,每個時距內都沒出現問題就給予增強。

持續時間:連續10沒有隨意走動才可以獲得一張貼紙。

比率:連續完成三題數學才能玩一次電腦

連續增強:密集,有求必應,不易維持長期

後效增強

非後效增強

正向行為→想要的後果→增強正向行為

增強時機與行為相伴隨

增強時機與行為無關聯

未出現行為問題→想要的後果→避免問題行為

初期,當有正向行為時,宜立即、一致、連續給予增強

普馬克原則:藉高頻率行為增強低頻率行為。完成不喜歡的活動可以從事喜歡的活動

逐步褪除

漸進的褪除增強的時間分配方式:連續→間歇→自然

漸進的褪除增強物的類型:人為→自然/社會

矯正性回饋

重新指令:說出期待、示範正向行為、引導正向行為

讚美和提示他人的正向行為

以問題解決的形式回顧和討論行為過程

讓個體知道什麼樣的行為不被接受、不被接受的理由,以及此行為的後果。

如:學生未舉手就發問,老師給予矯正性的回饋:「我知道你有問題,也很高興你因為太有興趣而急著問問題,但我一次只能回答一個問題,所以你不舉手,我就不會請你回答」

忽略

自然後果:故意打翻飲料,沒有飲料喝

邏輯後果

反應代價:剝奪一定數量的增強物

隔離:時間宜事先約定

回歸原狀:弄翻桌椅,要道歉和將桌椅回歸原狀

過度矯正

恢復原狀:弄翻桌椅,需道歉和將桌椅回歸原狀,還要將其他桌椅排整齊。

正面練習:玩手指就被要求雙手向上舉起放下,重複數遍。