Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

педагогикаға үлес қосқан ғалымдар, Туған жылы мен жері -19.2.1824,…

- - - - Песталоцци алғашқылардың бірі болып өлі элементарлық ақиқаттарға емес, мұғалімнің жетекшілігімен баланы тікелей бақылауға және ой елегінен өткізуге негізделген дамыта оқытудың маңыздылығын атап өтті. И.Г.Песталоцци балаларға бастауыш білім беру әдістеріне – ана тілін үйретуге, жазуға, санауға, сурет салуға, гимнастикаға, сонымен қатар салауатты тұлғаны адамгершілікке тәрбиелеу әдістеріне ерекше үлес қосты. оқытудың түпкі мақсаты – дүниенің логикалық бейнесін қалыптастыру деп тұжырымдады.
        
        «Аққу әні» - ұлы швейцариялық педагог Иоганн Генрих Песталоццидің соңғы шығармасы. Ол алғаш рет 1826 жылы жарық көрді. «Аққу әнінің» бұл шығарылымы тәжірибеге бағытталған мақсаттарды қояды. Ең бастысы, қазіргі оқырманға Песталоцци ойларының бүгінгі отбасында, балабақшада және мектепте балалар өмірін ұйымдастырудағы тиімділігі мен өзектілігін көрсету. Кітап мәтінінің стандартты емес тұсаукесері оқуды жеңілдету, бұл кітапты тек білім тарихшыларының ғана емес, сонымен қатар қарапайым педагогтардың, ата-аналар мен мұғалімдердің анықтамалық кітабына айналдыруға бағытталған.
- - - - Дистервег білім беру саласындағы таптық және ұлттық шектеулерге, конфессиялық білімге және мектептегі шіркеу қамқорлығына, жастарды діни төзбеушілік рухында тәрбиелеуге қарсы болды. Тәрбиенің ең биік мақсаты – ақиқатқа, сұлулыққа, жақсылыққа қызмет етудегі тәуелсіздік. Мектептің міндеттері: адамгершілікке тәрбиелеу; саналы азаматтарды тәрбиелеу; бір мезгілде адамзатқа және өз халқына деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу. Мәдени сәйкестік принципі білім беру процесін белгілі бір сыртқы, ішкі және әлеуметтік мәдениетті ескере отырып ұйымдастыруды білдірді. Сыртқы мәдениет, Дистервег бойынша, мораль, күнделікті өмір және тұтыну нормалары. Ішкі мәдениет – адамның рухани өмірі. Қоғамдық мәдениет – қоғамдық қатынастар және ұлттық мәдениет.
        
        «Неміс мұғалімдерін оқыту бойынша нұсқаулық» Адольф Дистервегтің еңбектерінің ішіндегі ең маңыздысы болып табылады. Бұл еңбегінде ол бір-бірімен тығыз байланысты оқыту мен тәрбиелеу принциптерін сипаттады: табиғи сәйкестік, мәдени сәйкестік және тәуелсіздік принциптері. Адольф Дистервег балаларды тәрбиелеудегі ең маңызды мәселе ретінде оқушылардың дамыта білім беруі мен өзін-өзі дамытуын қарастырды. Оларға адамның табиғи қабілеттеріне негізделген тәрбие мен оқытудың жолдары ұсынылды. Дистервегтің пікірінше, мәдени сәйкестік принципі оқыту мен тәрбиелеу процесін сыртқы, ішкі және әлеуметтік мәдениетті ескере отырып ұйымдастыруды көздеді.
- - - - Дьюи прагматизмнің жаңа нұсқасын - инструментализмді жасады, логика мен білім теориясы саласында прагматистік әдіснаманы жасады. Д.Дьюи білім беру және білім беру ортасы ретінде ұсынған мектеп мынадай негізгі міндеттерді орындауы керек еді: өмірдің күрделі құбылыстарын жеңілдету, балаларға қолжетімді формада беру; зерттеу үшін адамзат тәжірибесінен ең көп таралған және маңызды сәттерді таңдау; «ой бірлігі мен іс-әрекеттің үйлесімділігін» құру арқылы әлеуметтік айырмашылықтарды теңестіруге ықпал етеді. Прагматиктерге білім беру мазмұны баланың оқу ортасы жағдайында байытылатын алған тәжірибесі болды.
        
        «Ойлау психологиясы мен педагогикасы (жинақ) » - Кітап үйлесімді толықтықпен ойлауға үйретеді - орташа практикалық және теориялық, табиғи және ғылыми. Сонымен қатар, Дьюи ойлауды қалай үйрету керектігін егжей-тегжейлі көрсетеді. Сондықтан да оның кітабы әрбір ұстазға, әрбір ғалымға өмірлік маңызы зор. Психологтар, философтар, филологтар және, әрине, мұғалімдер одан көп өзектілікті табады. Егер олар өздерінің теріс пікірлерін тастап, қарапайым адамдар болып қала отырып, көрнекті ұстаз болуға дайын болса, онда бұл олар үшін кітап.
- - - - Педагогика тарихында Коменский тұңғыш рет ерекше ғылым ретінде дидактика жүйесін жасады. Оның дидактикалық припциптері (көрнекілік, дәйектілік, еліктеу, жаттығу) табиғат заңдарын ой елегінен өткізуді, таным мен білімді ұғымды түрде ұштастырып, баянды етуді көздеді.
        
        Белгілі дидакт ретінде Коменский оқытудың өміршеңдігі, реализмі қағидасын ұсынды, гуманизм және табиғатқа сәйкестік талаптарынан туындай отырып, балалардың психологиялық және жас ерекшеліктерін ескертуді, көрнекілікті қолданудың негізінде таным қабілеттіктерін дамытуды талап етті, оқытудағы қызығу, зейін, есте сақтау мәселелерін талдады және оқытудың негізгі қағидаларын және ерекшелерін айқындап берді.
- - - - Дүниежүзілік педагогикалық мұраға марксистік идеология тұрғысынан талдау жасады. Тәрбиенің мақсаты жан-жақты дамыған, ішкі тәртіпті, коммунистік идеологиясы мен адамгершілігі мол ұжымшыл, терең сезінуге, анық ойлауға, ұйымшыл әрекетке қабілетті атеист тұлғаны дайындау болды. Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқару мәселелері әзірленді. Коммунистік тәрбие жүйесіндегі политехникалық және еңбек тәрбиесі мен тәрбие теоретикі. Мектепке дейінгі тәрбие мен пионер қозғалысының ұйымдастырушысы, теоретигі және әдіскері.
        
        «Өзін-өзі тәрбиелеу туралы» – өз бетімен оқитындарға, партия құрылған күннен бастап көрнекті совет мұғалімінен, большевиктен берілетін ең құнды кеңес. Крупскаяның ұсынымдары өзін-өзі тәрбиелеумен айналысатын кез келген адам үшін өте пайдалы, әсіресе оқу ұжымда өтетін болса. Кітап марксистік үйірмелер үшін міндетті болып табылады, өйткені Крупская бірқатар мақалаларында Лениннің Марксті қалай зерттегені туралы айтып қана қоймайды, сонымен қатар үйірме жұмысын қалай жақсы ұйымдастыру керектігін түсіндіреді.
- - - - Таңдамалы педагогикалық еңбектер – әйгілі ұстаздың шығармалар жинағына «Дидактика және өмір», «Оқыту және дамыту», «Мұғалімдермен әңгіме» кітаптары енген, онда жасөспірімдерді оқыту мен дамытудың объективті заңдылықтары талқыланады.
- - - - 1898 жылы ол бірнеше мақалалар жазып, Туринде өткен бірінші педагогикалық конференцияда сөз сөйлеп, ақыл-ойы кем балалар үшін арнайы сыныптар мен мекемелер құруды, сондай-ақ мұндай балалар үшін мұғалімдерді дайындауды талап етеді. Ол өз әдістерін белсенді түрде насихаттады - ол Рим колледжінің мұғалімдер мектебінде білім берудің арнайы әдістері бойынша лекциялар курсын оқиды және кең аудиторияға дәрістермен 2 апталық саяхат жасайды.
        
        Баланың сіңіргіш санасы - бұл кітап жалпы түсініктен жасырылған адамның орасан зор мүмкіндіктері туралы әңгімелейтін кітаптар сериясын ашады. Кітапта ерте балалық шақта қимыл-қозғалыс, сөйлеу, жазу және оқуды дамытудың негіздері қалай қалыптасатынын, жинақылық, шыдамдылық, ұқыптылық, қызығушылық, сонымен қатар өзін-өзі тәрбиелеу қабілеті сияқты мінез-құлық қасиеттерінің қалай қалыптасатынын сипаттайды.
- - - - Бенджамин Блум өз теориясын 1956 жылы жасады. Негізгі идея оқытудың бірізді процесс екендігі. Ол 6 деңгейден тұрады: есте сақтау, түсіну, қолдану, талдау, синтез және бағалау. Олардың әрқайсысы алдыңғысына сүйенеді: білімсіз түсіну мүмкін емес, түсінусіз қолдану мүмкін емес және т.б. Мысалы, егер адам балғаның не екенін білмесе, оны шеге қағу үшін қалай қолдану керектігін түсінбейді.
        
        1956 жылы Бенджамин Блум өзінің қол астындағы бір топ ғалымдармен « Блум таксономиясын» ұсынып, «Білім беру таксономия мақсаты: Таным сферасы» атты кітабы жарық көрді.
        Зерттеу төрт білімнің жоғары деңгейін - білімге, түсінуге, қосымша, талдау, синтездеу және бағалауға шақырады.
- - - - көптеген еңбектері балалар мен педагогикалық, арнайы және клиникалық психологияның өзекті әрі іргелі мәселелерін қамтиды. Ол оқу-тәрбие істерінің бала психикасын дамытуда шешуші қызмет атқаратынын нақты тәжірибелік мысалдармен дәйектейді. Арнайы психология саласында кемтар балаларды оқыту мен тәрбие істерінде тиімді жолдар арқылы елеулі табыстарға жетуге болатындығын ғылыми тұрғыдан ашып көрсетті. Дефектология, тіл білімі, психиатрия, өнертану, этнографияның дамуына пайдалы үлесін қосты
        
        Педагогикалық психология (1926) кітабында орыстың ірі психологы Лев Семенович Выготскийдің психология мен педагогиканың байланысына, балалардың зейінін, ойлауын, эмоциясын тәрбиелеуге қатысты негізгі ғылыми қағидалары қамтылған. Онда мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеу процесінде олардың дарындылығы мен жеке ерекшеліктерін ескере отырып, олардың еңбек және эстетикалық тәрбиесінің психологиялық-педагогикалық мәселелері қарастырылады. Мектеп оқушыларының жеке тұлғасын зерттеуге және педагогикалық жұмыстағы психологиялық білімнің рөліне ерекше көңіл бөлінеді.
- - - - Педогогика тәжірибедегі бұрын болмаған қараусыз калған жетім балаларды жалпылай қайта тәрбиелеудің тәжірибесін жүзеге асырды. Авторитарлық пен анархизмге бағытталған тәрбие теориясын сынаған. Өз жұмысында тұлға мен қоғамның диалектикалық бірлігі және адамның шығармашылық күшіне деген сенім қағидасын басшылыққа алды. Балалардың оқуы мен оларды еркін өндірістік шығармашылық жұмыспен тәрбиелеуді біріктіре алды.
        
        «Педагогикалық поэма» Макаренко, мазмұны сонымен қатар толыққанды қоғамның азаматын тәрбиелеудің практикалық құралы және жарқын әдеби еңбегі - кеңестік әдебиеттің «жемчугтерінің» бірі. Романда сипатталған оқиғалар автобиографиялық сипатта, кейіпкерлердің нақты атаулары, соның ішінде автор өзі бар. Мақаренконың педагогикалық жүйесінде кілті - баланың жеке басын ұжым арқылы оқыту идеясы. Бұл идеяны бекіту Макаренконың «Педагогикалық поэмасына» арналған. Романның өзіндік сөзі 3 бөліктен және 15 бөлімнен тұрады (эпилогты қоса). Сонымен қатар, поэма іс жүзінде колония өмірінің үдерісінде тікелей «ыстық іздеумен» құрылды.
- - - - Сухомлинский коммунисттік тәрбие және оның ішінде еңбек тәрбиесі проблемаларын зерттеді (оқушылардың коммунисттік сенімділігін қалыптастыру, еңбекке коммунисттік қатынасын, коллективизмге тәрбиелеу т.б.), бастауыш мектептің оқу-тәрбие жұмыстарының методикасымен шұғылданды.
        Өзінің “Мектептің жас директорымен әңгіме” еңбегіне былай деп жазды: “Егер педагогикалық еңбек мұғалімі қуаныш әкелсін десеңіз, егер күнбе-күнгі өткізілген сабақтар жалықтыратын, бірсарынды қайталанып отыратын жұмысқа айналмасын десеңіз, әрбір мұғалімді зерттеудің бақытты жолына жетелеңіз”
        
        «Жүрегімді балаларға арнаймын» – бала тұлғасының дамуы туралы трилогияның басы, оның жалғасы «Азаматтың дүниеге келуі» және «Ұлыма хаттар». Кітап мектеп жасына дейінгі және бастауыш сынып оқушыларымен тәрбие жұмысына арналған, бірақ педагогика бойынша оқу құралы емес, ең алдымен тәрбиешілер мен мұғалімдердің рухани дамуына, сүйіспеншілікке, сезімталдыққа, жауапкершілікке тәрбиелеуге қызмет етеді. Автордың гуманистік педагогикалық жүйесінің негізі – үйлесімді тұлғаны қалыптастырудағы тәрбие мен білімнің, адамгершілік, эстетикалық, дене және еңбек дамуының ажырамастығы. Кітап кішкентай адамды қоршаған шындықты тану әлеміне қалай енгізуге болатынын, оның жан дүниесіндегі асыл сезімдер мен тәжірибелерді қалай оятуға және бекітуге болатынын, адамдық қадір-қасиетті, адамның жақсы бастамаға деген сенімін, шексіз сенімін түсінуге көмектеседі. халқына, туған жеріне деген сүйіспеншілік.