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OSSERVARE E VALUTARE IL COMPORTAMENTO DEL BAMBINO - Coggle Diagram

- - - - BASATE SULLA TEORIA DI PIAGET
      - TAPPE INVARIANTI E SEQUENZIALI
        
        6 SCALE
        
        INSEGIMENTO VISIVO E PERMANENZA DELL'OGGETTO
        
        RELAZIONE MEZZI-FINI
        
        IMITAZIONE VOCALE E GESTUALE
        
        CASUALITà OPERAZIONALE
        
        RELAZIONI SPAZIALI TRA GLI OGGETTI
        
        SCHEMI SENSOMOTORI
        
        2 CRITERI PER LA RIPETIZIONE
        
        NON RIPETERE ITEM FACILI
        
        X ESSERE CERTI SE PROSSIMI AL LIVELLO SUCCESSIVO
      - VALIDAZIONE
      - 3 SISTEMI DI CODIFICA
        
        DESCRIZIONE QUALITATIVA
        
        VALUTAZIONE DEL LIVELLO DI SVILUPPO IN CIASCUNA SCALA ESPRESSA IN TAPPE
        
        VALUTAZIONE DEL LIVELLO DI SVILUPPO IN CIASCUNA SCALA ESPRESSA IN STADI RIFERITI ALLA TEORIA DI PAIGET
      - APPLICABILITà
        
        PRIMI DUE MESI--> POVERA
        
        1-18 MESI--> DOPO EFFETTO TETTO
        
        SCALA 5 TEMPO LIMITATO + SENSIBILE PRIMO ANNO
        
        SCALA 1 ARCO ETà AMPIO
        
        SCALA 3 NO PRIMA DEI 3-4 MESI
  - - - ADDESTRAMENTO
      - VALUTARE
        
        CLIMA SOCIALE
        
        LINGUAGGIO
        
        LIVELLO COGNITIVO
      - DIVERSI OSSERVATORI
        
        BUON LIVELLO DI ACCORDO
    - - 20 MIN IN MOMENTO SPECIFICO DELLA GIORNATA
      - SCHEDA DI REGISTRAZIONE DEI COMPORTAMNETI
        
        POI CODIFICA
        
        3 MISURE
        
        A ALTO
        
        B BASSO
        
        M MEDIO
    - - CAPACITà COGNITIVE
      - QUANTITà DI TEMPO USATA X ATTIVITà A, B, M IN MINUTI
      - COME USANO LE PROPRIE CAPACITà IN AMBITI SPECIFICI
      - EVOLUZIONE LIVELLO COGNITIVO NEL TEMPO
- - - - 1-2 ANNI
        
        OSS. DIRETTA CON GENITORI
        
        SCHEMI DI CODIFICA
        
        SCALE DI VALUTAZIONE
        
        INTERVISTE A GENITORI
        
        QUESTIONARIO
      - 3 ANNI
        
        PROVE STANDAQRDIZZATE
  - - - DOMANDE CHIUSE O STRUTTURATE
      - INFLUENZATO DAL CONTESTO FISICO E SOCIALE
      - 3 MOMENTI DI RIVELAZIONE
        
        20
        
        FORMA II
        
        12
        
        FORMA I
        
        16
        
        FORMA I
    - - Cosa fa il bambino quando ha fame?
      - Cosa fa il bambino quando vuole uscire di casa?
      - Come si comporta il bambino quando vuole un giocattolo?
      - In assenza della persona preferita, cosa fa il bambino per richiamarla?
      - Quando guardate/leggete insieme un libro, cosa fa il bambino?
      - Quando giocate insieme a cucù-settete, cosa fa il bambino?
    - - PAROLE + USATE
      - GESTI
    - - MOTORI
      - VOCALI
      - LINGUISTICI
    - - MAI
      - QUALCHE VOLTA
      - SPESSO
    - - 9 CATEGORIE
        
        PUNTEGGIO DA 0 A 2
        
        TRAFORMATI IN PUNTEGGI T DA 0 A 100
        
        50 MEDIA
        
        40 SOTTO LA NORMA
        
        PIU DI 1 CATEGORIA
        
        A RISCHIO
        
        40-60 NELLA NORMA
    - - COSTRUTTO
      - PREDITTIVA
      - ATTENDIBILITà
  - - - INTERVENTI
        
        ROUTINE
        
        EDUCATIVI
        
        DOMANDA AMBIGUA
        
        SUGGERIMENTO ALLUSIVO
        
        SCOMPOSIZIONEIN SOTTOPARTI
        
        DOMANDA CON RISPOSTA IMPLICITA
        
        ORGANIZZATIVI
        
        ASSEGNAZIONE DEL TURNO
        
        CONTRIBUTO ATTESO
        
        PARTECIPAZIONE
        
        CONTRIBUTO IGNORATO
        
        SEMPLICI
        
        DELL'INSEGNANTE
        
        ISTRUZIONI SUI COMPITI
        
        FUNZIONALE
        
        DOMANDA CHIUSA
        
        VALUTAZIONE POSITIVA O NEGATIVA
        
        CONTROLLO DELLA CONDOTTA
        
        DEGLI ALUNNI
        
        TURNO NON SOLLECITATO
        
        RICHIESTA D'AIUTO
        
        RISPOSTA
        
        MANCATA RISPOSTA
    - - 1^ OSS GENERALE SU OSSERVAZIONE ATTIVITà + NOTE
      - 2^ PIANTINA CLASSE E SEQUENZE COMUNICATIVE
    - - VALUTARE PARTECIPAZIONE
      - ANALISI TIPOLOGIE DI SEQUENZE E INTERVENTI
      - CONFRONTI TRA B, ATTIVITà E DOCENTI
      - DAL SINGOLO
- - - - GRADO DI FOCUS COMUNE ATTRAVERSO
        
        COMUNICAIONE
        
        INTERPERSONALE
        
        VERBALE
        
        NON VERBALE
        
        NEGOZIAZIONE
    - - SIMMETRICA
      - ASSIMETRICA
      - UNILATERALE
      - ROTTURA
      - DISIMPEGNO
    - - SINCRONIA INTERAZIONALE
      - CONTINGENZA INTERATTIVA
      - MUTUAREGOLAZIONE
      - SINTONIZZAZIONE
  - - - SCBE30
        
        DEVE OTTENERE
        
        DESCRIZIONE STANDARDIZZATA DEI COMPORTAMENTI AFFETTIVI E SOCIALI
        
        SCREENING PER PROBLEMI EMOTIVO-COMPORTAMENTALI
        
        VALUTAZIONE COMPETENZA E ADATTAMENTO SOCIALE B
        
        MISURE SENSIBILI AL CAMBIAMENTO NEL TEMPO
        
        HA 3 SCALE
        
        COMPETENZA SOCIALE
        
        RABBIA E AGGRESSIVITà
        
        ANSIA E ISOLAMENTO
        
        DA 10 ITEM CIASCUNA
        
        DA 0 A 6 PUNTI MAX 60 X SCALA
        
        1 SCALA PUNTEGGI ALTI BUONO- 2/3 NO
      - SCBE80
    - - RELAZIONALE
      - AFFETTIVA
      - COGNITIVA
      - SCUOLA
      - FAMIGLIA
      - PARI
    - - VARIA IN BASE AL CONTESTO CULTURALE
        
        COMPORTAMENTI E CAPACITà RELAZIONALI, EMOTIVE, COGNITIVE
        
        AUTOSTIMA, ACCETTAZIONE, AUTOSUFFICIENZA
        
        ADATTAMENTO E DISADDATTAMENTO