Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Методика проведения словарно-орфогрофической работы по технологии Г. А.…
Методика проведения словарно-орфогрофической работы по технологии Г. А. Бакулиной
-
-
2 группа упражнений
2 группу составляют упражнения, предусматривающие работу учащихся с символами, шифрами, кодами
3 группа упражнений
В 3 группу входят упражнения, так или иначе связывающие искомое слово с изучаемым лингвистическим материалом
4 группа упражнений
4 группа предусматривает использование в процессе установления нового слова знаний учащихся, приобретенных при изучении других учебных дисциплин.
5 группа упражнений
5 группа предусматривают нахождение нового словарного слова и формулирование темы словарно-орфографической работы на основе установления детьми смысловой связи в используемом на уроке
6 группа упражнений
В 6 группу входят упражнения, в которых новое словарное слово определяется на основе установления принципа, в соответствии с которым располагаются исходные слова.
7 группа упражнений
К седьмой группе относятся упражнения, с помощью которых новое словарное слово определяется школьниками с помощью нетрадиционного морфемного разбора нескольких исходных слов и выделения из каждого указанной части.
- Выявление его лексического значения;
Этап 1 учащиеся формулируют значение слова, исходя из имеющихся у них в данный момент знаний
Этап 2 (понятийный уровень) школьники приобретают более глубокие, систематизированные знания, оформленные в виде определения понятия.
Вторая группа – поиск предметов, качественные признаки, свойства которых могут быть противопоставлены друг другу.
Первая группа – сопоставление двух изученных слов, не связанных непосредственно между собой , с целью нахождения большего количества их общих признаков
Третья группа – нахождение третьего слова, которое соединяло бы между собой два ранее изученных, не имеющих смысловой связи слов
Четвертая группа – исключение лишнего слова из трех возможных по самостоятельно найденному признаку – способствует развитию у детей склонности к анализу, синтезу и классификации.
Пятая группа – поиск промежуточных звеньев, состоящих из двух знакомых школьникам слов и обеспечивающих смысловую логическую связь между другой парой слов
-
Седьмая группа – нахождение вариантов реального и фантастического использования предмета, что развивает речь, творческое мышление.
Восьмая группа – сопоставление под различным углом зрения фразеологических оборотов, пословиц, поговорок, в составе которых имеются изученные словарные слова.
- Введение нового словарного слова в активный словарь детей.
Подход первый предусматривает сравнение нескольких близких по смыслу слов с целью нахождения общего начала и исключение одного из них по какому-либо признаку, отличающему его от всех остальных
Подход второй – реализуется посредством сравнения слов, обозначающих понятия одной родовой принадлежности, и последовательного составления сначала предложений, в которых отражаются только общие признаки всех указанных учителем слов
Группы упражнений
В первую группу входят упражнения, предусматривающие деятельность по разграничению пословиц (поговорок) и фразеологических оборотов как фольклорных единиц.
Вторую группу составляют упражнения, предусматривающие деятельность по выявлению фольклорных единиц с определенным смыслом и значением.
В третью группу входят упражнения, предусматривающие деятельность по выявлению общего смысла нескольких фольклорных единиц.
К четвертой группе относятся упражнения, предусматривающие деятельность по выявлению пословиц и поговорок с определенным смыслом и их использование в качестве дополнительного источника
В пятую группу входят упражнения, в которых сочетаются аналитико-синтетическая деятельность и работа по развитию оперативной памяти
К шестой группе относятся упражнения, в которых аналитико-синтетическая деятельность сочетается с работой на развитие языкового чутья
Седьмую группу составляют упражнения, предусматривающие исключение одной из пословиц (поговорок) по нескольким признакам одновременно.
К восьмой группе относятся упражнения, направленные на развитие языковой интуиции, творчества учащихся, их словесно-логического мышления и речи.
В девятую группу входят упражнения, предусматривающие группировку фразеологических оборотов по указанному учителем признаку.
- Представление учащимися нового словарного слова;