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Nombramiento rápido automático (letras, dígitos, colores, objetos) -…
Nombramiento rápido automático (letras, dígitos, colores, objetos)
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Colores
Reconocer y nombrar colores básicos como rojo, azul, verde, amarillo, etc.
Asociar colores con objetos en el entorno, como identificar el color de una fruta o un juguete.
Jugar juegos de clasificación por colores, como ordenar bloques de diferentes colores.
Actividades
Clasificación por colores: Pídeles a los niños que clasifiquen objetos según su color, creando grupos de objetos rojos, azules, verdes, etc.
Pintura ciega: Venda los ojos de los niños y dales diferentes colores de pintura. Luego, pide que pinten un dibujo sin poder ver los colores, dependiendo de su memoria del color.
Mezcla de colores: Realiza experimentos de mezcla de colores utilizando pinturas o tintas, permitiendo que los niños descubran cómo se forman nuevos colores.
Objetos:
Nombrar objetos comunes en el entorno, como animales, vehículos, alimentos, etc.
Describir características de los objetos, como forma, tamaño o función.
Jugar juegos de asociación, como emparejar objetos con su nombre o función.
Actividades
Juego de adivinanzas: Describir un objeto sin mencionar su nombre y pedir a los niños que adivinen de qué objeto se trata.
Clasificación por características: Proporciona diferentes objetos y pide a los niños que los clasifiquen según características como forma, tamaño o función.
Juego de roles: Fomenta el juego de roles con diferentes objetos, permitiendo que los niños imaginen situaciones y utilicen los objetos de manera creativa.
Bibliografia
Doctoral, T., Carmen, M., Trujillo, G., De, U., Facultad, G., & Psicología, D. (n.d.). COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS: MORFOSINTAXIS Y PROSODIA EN ACCIÓN. https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/829/15808932.pdf?sequence=1
revisión bibliográfica
El reconocimiento de letras se desarrolla de forma temprana, incluso antes del ingreso a la escuela. Estudios longitudinales muestran que niños de 3-4 años ya reconocen algunas letras del abecedario (e.g. Bloodgood, 1999; Treiman et al., 2007).
En relación a los dígitos, Treiman et al. (2007) encontraron que niños de 4-5 años reconocían correctamente al menos la mitad de los dígitos del 0 al 9.
En cuanto a colores, Denckla y Rudel (1976) reportan que niños de entre 3-6 años nombran con facilidad colores básicos como rojo, azul, amarillo y verde.
Respecto al reconocimiento rápido de objetos, estudios indican que preescolares ya reconocen de forma automática las palabras de objetos de alta frecuencia en su entorno cotidiano (Anglin, 1993).
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Definicion
Nombramiento rápido: Habilidad para nombrar rápidamente símbolos, objetos, colores, letras o números que se le presentan de forma aislada. Se trata de una habilidad básica que sirve de soporte al desarrollo de otras como la lectura y la escritura.
Letras: Son los símbolos que componen el alfabeto de una lengua y que se combinan para formar palabras escritas. El nombramiento rápido de letras evalúa la capacidad para nombrar las letras de forma automática.
Dígitos: Números del 0 al 9 que se usan en la numeración decimal. El nombramiento rápido de dígitos mide la habilidad para nombrar los números de forma rápida y automática.
Colores: Propiedades visuales de los objetos que se perciben a través del sentido de la vista. El nombramiento rápido de colores evalúa la capacidad de nombrar colores de forma rápida.
Objetos: Cualquier entidad material percibida por los sentidos. El nombramiento rápido de objetos mide la habilidad para nombrar objetos de forma ágil.
Desarrollo de habilidades: Proceso paulatino y continuo mediante el cual el niño adquiere progresivamente determinadas capacidades y aptitudes.
Importancia
Sirven de base para el desarrollo de habilidades lingüísticas y cognitivas fundamentales como la lectura, la escritura y las matemáticas. Un buen nivel en estas habilidades facilita el aprendizaje escolar inicial.
Permiten detectar de manera temprana posibles dificultades en el procesamiento del lenguaje escrito, como dislexias o problemas de aprendizaje. Una evaluación temprana posibilita una intervención precoz.
Proporcionan información sobre el grado de maduración neuropsicológica del niño. Estas habilidades requieren un desarrollo cognitivo y motor que se produce paulatinamente.
Son predictivas del éxito académico futuro. Niños con un buen desarrollo de estas habilidades tienden a rendir mejor en edades posteriores.
Ayudan a adaptar las estrategias de enseñanza a cada nivel evolutivo. Conocer las capacidades de los niños permite planificar actividades adecuadas.
Permiten medir la eficacia de programas específicos de intervención en habilidades tempranas. Son útiles como medida de valoración.
