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U2103713/1, 第二语言习得理论, 局限性, 贡献, 强式, 弱式 - Coggle Diagram
U2103713/1
第二语言习得理论
对比分析假说（CAH）
定义
基于行为主义，认为第二语言学习是通过刺激-反应-强化形成习惯。
核心观点
第一语言习惯会迁移到第二语言学习中，正迁移促进学习，负迁移导致困难。
难度等级模式：由Practor提出，分为零级到五级，难度逐级递增。
零级：两种语言中相同的成分，产生正迁移，无学习困难。
二级：第一语言有，目的语无的语言项，学生需避免使用。
五级：第一语言中一项，在目的语中分成多项，需区别使用。
三级：第一语言与目的语中相应项目存在形式、分布差异。
一级：第一语言中分开的语言项，在目的语中合为一项。
四级：目的语中有，第一语言中无的语言项，全新项目学习困难。
对比分析的意义与局限
贡献：提供了语言学和语言教育学研究的重要方法和程序，发现教学难点。
差异与困难的关系复杂，非简单正比；只研究母语对目的语的影响；缺乏对学习者的研究；未涉及语义、语用、文化比较。
对比分析假说的强式与弱式
预测学习者可能犯的错误。
解释学习者已犯错误的原因。
中介语假说（Interlanguage Hypothesis）
定义
塞林克提出，学习者形成介于母语和目标语之间的独特语言系统。
特点
创造性、动态性、阶段性、偏误的反复性和固化性。
影响因素
语言迁移、过度概括、训练造成的迁移、学习策略等。
局限性
贡献
强式
弱式