Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
SUPÒSIT PRÀCTIC CONVIVÈNCIA (2) - Coggle Diagram
SUPÒSIT PRÀCTIC CONVIVÈNCIA (2)
AVALUACIÓ:
INSTRUMENTS:
- Test CESC:
permet avaluar qualitat de relacions socials abans i després d'intervenir
- Carpeta Drive:
permet saber les dinàmiques TC realitzades i esbrinar dificultats i observacions
- Test SENA:
permet obtenir info sobre l'estat emocional
- Formulari Google:
permet fer avaluació de l'assessorament
IMPACTE:
Si ho fem només a 2n d'ESO = impacte mig-baix /
A tota l'ESO impacte gran
INDICADORS:
- Indicadors de procés:
Desapareix el conflicte
La cohesió del grup millora després d'intervenir
La Maria no és assetjada
La Nerea ha adquirit sentiment de pertinença del grup
- Indicadors d'estructura:
L'espai utilitzat és adequat
S'ha introduït metodologia TC en documents de centre
- Indicadors de progrés:
Nº de professors que utilitza TC
Nº de dinàmiques realitzades
Grau de satisfacció sobre som s'ha resolt conflicte
Grau de satisfacció del professorat respecte l'assessorament
MESURES I SUPORTS:
Atendre tot l'alumnat =
donarem estratègies
per atendre alumnes TDAH, TDL, ACC...
mitjançant mesures i suports U-A-I
Adequar resposta educativa
, resposta singularitzada = objectiu que s'assoleix mitjançant TC com mesura U
QÜESTIONS PRÈVIES:
Emmarquen en:
Model competencial orientador
SCAP
= conté principis pedagògics i dinàmiques organitzatives del centre = afavorir èxit
Decret 150/2017
= inclusió
DUA:
crear entorns aprenentatge flexibles =
procés ITERATIU
FONAMENTS PSICOPEDAGÒGICS:
Teoria socioconstructivista (
Bandura i Segura
): (
Giné, Duran i Marchesi
= inclusió)
Ciències de l'educació:
Teoria del currículum (
Coll
), Tècniques entrevista i observació, Tècnica aprendre a aprendre (
Teixidó
), Avaluació (
Sanmartí
) + Educació emocional (
Bisquerra
,
GROP
)
Corrents neurocientífiques (
Portero, Bueno i Carballo
)
QUI DURÀ A TERME L'ACTUACIÓ EDUCATIVA?
Crearem
GRUP IMPULSOR:
Coordinadora pedagògica
= coordinar
accions investigació i innovació educativa
i
formació al professorat
Coordinadora COCOBE
(referent del Pla d'Escoles Lliures de Violència, LELV) =
promoure convivència positiva
al centre,
impulsar coeducació
,
protegir alumnat
de situacions de violència i
vetllar pel seu benestar
emocional
Orientador educatiu EAP
=
assessorar professorat
en actuacions pedagògiques + col·laborar en
elaboració, implementació i avaluació de mesures educatives en el marc AT i OE
Per mi (OE)
=
assessorar al professorat sobre aspectes psicopedagògics, inclusió, convivència i tutoria i orientació
CONCRECIÓ DE L'ACTUACIÓ EDUCATIVA:
(contextualitzar supòsit del centre)
Equip directiu + OE ens assessorem per l'
USAV
(Unitat de Suport a l'Alumnat en situacions de Violència) = per
inici de protocols
en situacions d'assetjament o violència
Dir quina actuació desenvoluparé!!!
= 9-
Conjuntament amb OE EAP+CP+COCOBE
,
planificar, organitzar i realitzar ASSESSORAMENT PROFESSORAT sobre TC
Parlar del INS (característiques, municipi, famílies, etc.) + claustre professorat
Explicar
NIVELLS INTERVENCIÓ
(2 de 3):
1- Intervenció:
intenció d'intervenir directament en el conflicte
2- Prevenció:
intenció de prevenir conflictes en el futur
3- Gestió i organització de centre
A QUI ANIRÀ DIRIGIDA L'ACTUACIÓ EDUCATIVA?
Al professorat de 2n d'ESO = Es pretén
ASSESSORAR I ORIENTAR al professorat
per la
millora de l'actuació dins l'aula
i fomentar
enfocament competencial, atenent diversitat
MARC NORMATIU:
- Decret 175/2022
(Ordenació dels ensenyaments de l'ed. bàsica) = 6 vectors clau (AC, QEL, UC, PG, CD i CG i BE) + competències clau, perfil competencial i sabers
- Decret 102/2010
(autonomia centres) = principis rectors en el moment de definir els
DOIGC:
PEC:
identitat centre, marca objectius i actuacions
NOFC:
recollides normes centre sobre convivència + criteris inclusió i organització centre
PGA:
prioritats centre moment actual + mesures i suports
MA:
avaluació assoliment objectius en la PGA
- Llei 17/2015
= igualtat efectiva entre dones i homes
- Resolució ENS/108/2018
(procediments, requisits i documentació de l'avaluació de secundària)
- LEC 12/2009
(Educació Catalana) = cohesió social i inclusió escolar
- Resolució ENS/1544/2013
(atenció educativa a alumnes amb trastorns d'aprenentatge)
- LOMLOE 3/2020
(Educació) = principis drets infància, equitat, perspectiva gènere, orientació
CONCLUSIÓ:
Formació alumnat =
competencial a tots nivells:
curricular, social, personal i professional, amb gran
capacitat adaptació
per accedir aprenentatges
constants al llarg de la vida
Finalitat:
col·laborar amb el centre
en la formació de persones capaces de
viure i conviure en societat diversa i canviant
, respectant principis
inclusió i perspectiva de gènere
ACTUACIONS I ÀMBITS D'INTERVENCIÓ DE L'OE DE CENTRE:
(basades en "Protocol actuació davant de qualsevol tipus de violència en l'àmbit educatiu"
a) ATENCIÓ DIRECTA ALUMNAT
2-
ADMINISTRAR TEST CESC
grup classe per conèixer qualitat en relacions socials de grup
3-
En marc de tutoria + tutora 2n
,
DUR A TERME ACTIVITATS
en el marc de la CAEI per la
resolució
positiva de conflictes
1-
Entrevistar-me amb alumnes
per separat i
ADMINISTRAR TEST SENA
4-
CREAR BLOG DE CENTRE
"Jo en formo part" = alumnes explicaran setmanalment activitats
b) SUPORT COMUNITAT EDUCATIVA
8-
Conjuntament amb Coordinadora pedagògica
,
reunir-me amb famílies
perquè
CONEGUIN PdC
(per saber com resolem conflictes)
9-
Conjuntament amb OE EAP+CP+COCOBE
,
planificar, organitzar i realitzar ASSESSORAMENT PROFESSORAT sobre TC
7-
ENTREVISTAR-ME AMB FAMÍLIES
per separat per conèixer versions
10- Plantejar
OPTATIVA MEDIACIÓ
6- En marc CAEI,
PLANIFICAR ESTRATÈGIES per la resolució positiva conflictes i millora de convivència
11-
A través PEE
,
COORDINAR-ME AMB GU per xerrada conseqüències legals ciberassetjament
5-
Conjuntament amb OE EAP
, fer
LECTURA DOCS CENTRE
per saber com es resolen els conflictes i aportar noves mesures
12-
ENTREVISTAR-ME AMB TUTORA
i valorar magnitud conflicte
13-
Conjuntament amb OE EAP
,
RECOLLIR INFOR
per saber qualitat relacions alumnat 2n
14-
En cas que hi hagi alumnat NEE (per TGC)
-
donar suport a EAP
en: - coordinar-se amb
CRETDIC, CSMIJ i AIS
JUSTIFICACIÓ:
A través del TC es té en compte els
ROLS:
assetjador/a, assetjat/ada, espectador/a (es treballen aspectes directament relacionats amb cohesió grup + millora convivència + resolució positiva conflictes)
QUÈ ÉS EL TC?
és METODOLOGIA DE TREBALL que afavoreix model competencial que estableix el currículum + EQUITAT i COEDUCACIÓ des de perspectiva de gènere + inclusió
Permet desenvolupar estratègies de treball en xarxa i col·laboració entre professorat
OBJECTIUS DE L'ACTUACIÓ EDUCATIVA:
Millorar la relació
entre alumnes amb conflicte, aportant estratègies de resolució positiva de conflictes
Fomentar la cohesió de grup
i així
millorar la convivència
entre l'alumnat
Assessorar i orientar professorat a través del TC
per la millora pedagògica en qualsevol àrea, agrupament i context
Millorar l'atenció educativa pel que fa als aspectes de convivència i resolució positiva de conflictes
a base de criteris d'inclusió i equitat
Potenciar estratègies col·laboratives i de treball en xarxa
entre el professorat
Es concreten en
OBJECTIUS DEL DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ:
Afavorir l'èxit educatiu
de l'alumnat
Millorar la cohesió social
en termes d'inclusió i pespectiva de gènere
Afavorir el desenvolupament
de les capacitats
emocionals, ètiques, intel·lectuals, físiques i socials
de l'alumnat
TEMPORITZACIÓ:
Grup impulsor
ens reunim quan ens arriba la DEMANDA
a través de la CAEI
i fem estructura de sessions (
1a i 4a grup impulsor / 2a i 3a sessions assessorament a través TC
) -
ABANS INICIAR ASSESSORAMENT ADMINISTREM TEST CESC AL GRUP CLASSE PER CONÈIXER QUALITAT RELACIONS SOCIALS ENTRE IGUALS
SESSIÓ 2
(3a setmana abril):
Professorat
configurarà grups de treball
(tenint present criteris equitat, inclusió i perspectiva de gènere)
-
COMENÇAREM ASSESSORAMENT
amb intro bases metodològiques de TC
(Pujolàs)
Treballarem
dinàmiques TC amb professorat
(Ex:
joc teranyina, trencaclosques
)
Expliquem que hem fet
Carpeta Drive compartida perquè puguin penjar les activitats
treballades amb l'alumnat
SESSIÓ 3
(1a setmana maig):
Continuem amb assessorament,
ABANS llegir fitxes Drive
(per veure observacions i dificultats detectades)
Presentem document
"COOPERAR PER APRENDRE, APRENDRE PER COOPERAR"
(
Pujolàs
) = explica com avaluar tasques a través TC
Plantegem
dinàmiques TC
(Exemple:
llapis al mig, trencaclosques grup experts
)
Dinàmica pertinença grup
= alumnes pensen nom, fiquen normes i estableixen objectius pel grup
Quan acabem assessorament,
ENVIARÀ FORMULARI GOOGLE al professorat
per si ha resultat útil i funcional +
TORNAR A ADMINISTRAR TEST CESC
per saber si han hagut canvis +
Reunir-me amb pare
Maria
SESSIÓ 1
(2a setmana abril):
Un cop administrat CESC + analitzat resultats,
estructurem 2 sessions assessorament:
2a sessió:
plantegem
dinàmiques cohesió grup
3a sessió:
plantegem
dinàmiques TC + pertinença grup
SESSIÓ 4
(finals maig):
Grup imulsor
avaluarem assessorament
(formulari Google, comparativa resultats Test CESC, info pare Maria)