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台灣海洋教育課綱 採取議題融入各領域方式, 台灣海洋教育課綱v.s.美國海洋素養 - Coggle Diagram
台灣海洋教育課綱
採取議題融入各領域方式
語文領域
閱讀繪本、海洋文學文本或利用影片等多元媒材
了解海洋文化、海洋生態之美及海洋與人類的關係
英語文領域
喜歡安全的親水活動
認識國內外節慶習俗及風土民情
以英語文為工具，運用線上資源閱讀相關英語文本
閱讀不同文化的海洋文學作品，比較我國與他國的海洋民俗信仰。
科技領域
探討海洋相關之科技產業類型、及其於我國經濟發展所扮演的角色
了解船舶的種類、構造及科學原理
就各種海洋能源與資源之開發與應用進行探討
社會領域
了解地形與海岸的分類及臺灣的領海與經濟海域
析出臺灣地理位置的特性、領海與經濟海域，並探究氣候、水資源與人類生活的關係。
表達對文化及環境永續發展的關懷
自然科學領域
比較台灣海域狀況可以發展哪些不同類型的海洋能源
認識不同的海洋生態環境及其生物種類
思考氣候變遷下的臺灣會有什麼影響
了解臺灣目前海洋科學的研究與發展現況
健康與體育領域
利用目前國內水域休閒運動的校內、外或網路資源，認識海洋休閒相關活動。
對所處生活環境中之水域生態的了解、安全的認知概念與自救、求生技能的體驗活動
數學領域
以海水結構、海底地形或洋流做為學習任務的情境設計
藝術領域
可透過鑑賞海洋為主題的藝術作品，探討海洋文化的藝術表現形式與特質
蒐集、鑑賞與探究以海洋文化為主題的在地及全球藝術文化作品或事件，探討海洋藝術風格及文化脈絡
全民國防教育
透過「南海仲裁案」議題之探討，對臺灣海洋利益的損害以及國際情勢變化與自身之關係。
綜合活動領域
探討生活周遭潛藏危機的情境
辨析其所潛藏的自然危機或人為危機
結合在地資源或特色，透過實作體驗理解漁村與近海景觀、人文風情與生態的關係
台灣海洋教育課綱v.s.美國海洋素養
相同
皆以素養為主要的導向。以知識為基礎，進⾏反思、批判與對話。
每個主題在各階段皆有延伸的教學目標
差異
台灣
將海洋教育分為九項基本素養
分別針對國小、國中、高中制定實質內涵
美國
將海洋素養以七大原則分類主題
分成四個教育階段：K2、3⾄5、6⾄8與 9⾄12
教育現場推動困難
教師對於海洋教育知能尚不健全，教育局應提供更完善的研習培養教師知能。
家長對於水域活動多有顧慮，因此在教學活動安排上也有所限制。
採議題融入各領域，此方式導致教學方向單一，跨領域橫向融合發展困難，較為可惜。