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PSICOLOGÍA EDUCATIVA - Coggle Diagram

- - - - Ante el conductismo imperante, se planteó como alternativa un modelo de enseñanza/aprendizaje basado en el descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello que se descubre.
- - - - Saltos cualitativos:El desarrollo se define como un proceso que se da en saltos durante momentos determinados.
      - Organizaciones:se relacionan con la aparición de nuevas formas de mediación, están se reorganizan y acomulan, es decir, no remplazan las nuevas a las anteriores
      - Tipos de desarrollo hay distintos tipos de desarrollo o dominios genéticos.
    - - Dominio filogenético historia evolutiva de la especie.
      - Dominio sociogenético evolución del individuo como parte de un grupo social.
      - Dominio ontogénico estudio de la interiorización, lineal natural —> lineal cultural.
      - Dominio microgenetico desarrollo de procesos psicológicos superiores en un corto plazo.
  - - - Interiorización Es el proceso en el cual los fenómenos sociales se transforman en fenómenos psicológicos.
      - Apropiación los individuos se apropian de las herramientas psicológicas de su entorno, interactuando con objetivos y reconstruyéndose personalmente.
- - - - Instituciones y actividades tanto familiares como sociales, transmiten sus conocimientos y ayudan a que el individuo se adapte a la sociedad
    - - Es la practica de actividades de manifestación que aprende el individuo según su cultura
        
        Alumno, profesor y contenidos.
        
        El alumno es el protagonista del proceso mental constructivo
        
        El contenido reflejan el conocimiento y la cultura del contexto social
        
        El profesor guía y orienta la actividad constructiva del alumno
    - - Además de transmitir nuevos conocimientos también transmite más costumbres de su cultura
      - Formales
        
        Se imparte en instituciones acreditadas (escuelas, colegios y universidades)
        
        Sigue planes establecidos oficialmente
      - Informales
        
        Se practica en el ámbito cotidiano
        
        Se adquiere a través de la observación, experiencia y relaciones sociales
  - - - El niño es asistido por personas más capaces, esas personas organizan y ayudan al niño a lograr su meta
    - - El niño es capas de realizar la cavidad sin ayuda, pero aún no tiene la suficiente estabilidad
    - - El niño ya puede autocontrolar la actividad, pero aún pueden sugir dudas
    - - El niño ya es un experto en la actividad, puede ser el quien ahora asista
- - - - Se centra en el desarrollo cognitivo de los niños desde su nacimiento hasta la adolescencia.
  - - - AMBITOS QUE ESTUDIAN LA EVOLUCIÓN DEL CAMBIO
        
        PSICOLOGÍA
        
        Se ocupa del estudio del conocimiento desde un punto de vista de validez formal.
        
        APRENDIZAJE OPERATORIO
        
        Piagert demostró que la adquisición de naciones u operaciones se puede facilitar mediante las sesiones de aprendizaje.
        
        El aprendizaje operatorio depende de dos factores
        
        Del tipo de actividades realizadas por el sujeto
        
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        Del nivel cognitivo inicial del sujeto
        
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        EPISTEMOLOGIA
        
        Estudia los mecanismos y procesos que van desde los de menor conocimiento hasta los mas avanzados.
- - - - Memorizar/ Reconocer
        Busca si el alumno recuerda la información aprendida y diferenciarla del contexto.
        
        Comprender
        Busca si el alumno es capaz de vincular la información aprendida desde su propio lenguaje.
        
        Analizar
        Busca si el alumno es capaz de identificar y procesar por separado los elementos de la información obtenida.
        
        Aplicar
        Comprueba si el alumno es capaz de aplicar los conocimientos previos a una situación desconocida, para así resolver su problema.
        
        Evaluar
        Busca comprobar si el alumno es capaz de juntar información de un modo novedoso para interferir en sus resultados.
        
        Crear
        Nivel más alto de la pirámide, busca si el alumno es capaz de comprender ideas complejas, para asumir posiciones creativas o razonar justificaciones.
    - - Dominio cognitivo
        Desarrollo de habilidades intelectuales y la aplicación de este este conocimiento en situaciones nuevas como la resolución de problemas, la comprensión, la memoria y la creatividad.
      - Dominio afectivo
        Se centra en el desarrollo emocional y en la formación de actitudes, creencias y valores. Este dominio incluye el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
      - Dominio psicomotor
        Desarrollo de habilidades motoras y físicas, como la coordinación, equilibrio y flexibilidad.
    - - Experiencias
        Experiencias vividas por un individuo ya sean dire ayas o indirectas, ayudando a contribuir a la adquisición de nuevos conocimientos.
      - Estímulos
        Información o las interacciones sociales pueden desencadenar respuestas en lo individuos.
      - Reforzamiento
        Refuerzo positivo o negativo, que llega a influir en la fortaleción y repetición de las conductas.
      - Conductas
        La forma en la que los individuos interactúan con su entorno, procesan la información y resuelven problemas.
- - - - ADQUISICION DE INFORMACIÓN
        
        APRENDIZAJE VERBAL
        
        Se refiere al proceso de adquiri y retener informacion a traves del lenguaje ya sea hablado o escrito
        
        Características
        
        La lectutra y la escritura
        Usa la asociación
        Debe cuidarse la forma orden y significado de las palabras
        Fortalece la memoria
        
        EJEMPLOS
        
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        APRENDIZAJE CONCEPTUAL
        
        Se refiereal proceso mediante el cual se adquieren conceptos abstractos, y va mas alla de la memorización de herchos
        
        EJEMPLOS
        
        Aprender la tablas de multiplicar en situaciones cotidianas como el ir al supermercado
        
        APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS
        
        Es el proceso mediante el cual se adquieren habilidades practicas y se desarrollann secuencias de pasos para llevar acabo una tarea especifica de manera efectiva y eficiente
        
        EJEMPLOS
        
        Cuando un estudiante aprende a utilizar una herramienta informática para realizar tareas básicas
        
        DEL SABER DECIR AL SABER HACER
        
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        APRENDIZAJE SOCIAL
        
        Radica en la capacidad de recabar y adquirir informacion o conocimiento a partir de hambitos sociales
        
        EJEMPLOS
        
        Conviviendo con maestros, compañeros de clase, familiares o personas de su entorno social
        
        APRENDIZAJE DE SUCESOS Y CONDUCTAS
        
        Se refiere a la aptitud de obtener, recabar información/conocimiento apartir de las conductas, eventos y/o acontecimientos alrededor del sujeto
        
        EJEMPLOS
        
        El niño aprende gestos, acciones y hábitos a través de la observación
- - - - EVALUACION
        Proceso integral que involucra la recopilación, interpretación y uso de información sobre el aprendizaje de los estudiantes para tomar decisiones educativas efectivas. ya que proporciona retroalimentación tanto al estudiante como al docente sobre el progreso del aprendizaje y el efecto de las estrategias de enseñanza.
        
        ELEMENTOS DE EVACUACIÓN
        
        CRITERIOS O EXPECTATIVAS
        Aprendizajes que se pretende que realicen los alumnos como consecuencia de la enseñanza formulados habitualmente en términos de objetivos o de criterios de evaluación.
        
        INDICADORES
        Las realizaciones o ejecuciones de los alumnos cuya presencia o ausencia o cuya modalidad y grado de presencia puedan ser interpretadas como prueba del nivel de cumplimiento de las expectativas de la enseñanza.
        
        MOMENTOS Y
        FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
        Proporcionar información útil y relevante para mejorar la eficacia de la acción educativa, para conseguir que los aprendizajes que han de llevar acabo los alumnos sobre los contenidos escolares sean lo más amplios, profundos y significativos posible.
        
        Evaluación inicial
        La evaluación diagnóstica para saber los conocimiento que tiene en el momento los alumnos.
        
        Evaluación formativa
        Es un escrito que el docente hace por cada niño, donde analiza sus avances, ya sean ventajas u desventajas que el alumno presenta a lo largo del curso.
        
        Evaluación sumativa
        Realización de donde los docentes aplican los exámenes a los alumnos durante todo el ciclo escolar y a final de este, para analizar el avance que tuvo el alumno, ya sea un avance progresivo o no.
        
        RELACIÓN ENTRE
        LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
        
        La enseñanza proporciona el contenido y las herramientas para el aprendizaje, que es el proceso mediante el cual los estudiantes adquieren, comprenden y aplican ese contenido, y el aprendizaje puede influir en la forma en que se enseña un tema. Los estudiantes también desempeñan un papel activo en su propio aprendizaje, y la adaptación de la enseñanza a las características individuales es crucial.
        
        Desde una perspectiva constructivista, el aprendizaje se construye activamente a través de la interacción con el entorno y la asimilación de nuevas ideas. El feedback y la evaluación son importantes para informar sobre el progreso del aprendizaje y las áreas de mejora tanto para los estudiantes como para los profesores.
        
        LAS CULTURAS PEDAGÓGICAS DE LA EVALUACIÓN
        La primera de estas culturas se caracteriza por el predominio de la función social, por la separación de las actividades y tareas de evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje sobre cuyos logros pretenden informar.
        
        CULTURA DEL TEST
        Las actividades y tareas consisten en pruebas escritas y elaboradas por el profesor que contien una sola respuesta correcta u tienen un tiempo límite y no se puede tener ningún tipo de apoyo.
        
        EXTREMO OPUESTO
        Esta vinculación se produce en un doble sentido: por un lado, la evaluación se extiende al conjunto del proceso de enseñanza y aprendizaje, llevándose a cabo tanto al principio del proceso como durante el mismo y a su finalización; por otro, las actividades y tareas de evaluación se planifican y desarrollan de manera que prolongada.
        
        EVALUACIÓN DEL
        APRENDIZAJE Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: HACIA UNA EVALUACIÓN INCLUSIVA
        
        Destaca la necesidad de una enseñanza adaptativa que se ajuste a las características individuales de los alumnos.
        
        La construcción del conocimiento y la evaluación del aprendizaje
        escolar
        
        • Ingredientes para evaluar aprendizajes
        La evaluación no es solo ver y memorizarte algo; también importa cómo te sienta y cómo te relacionas con lo que aprendes.
        • Evaluación y motivación
        Los estudiantes tiene un gran impacto en cómo se sienten y cómo abordan el aprendizaje.
        •Signicatividad del aprendizaje
        La idea es que el aprendizaje significativo no se mide en términos absolutos, sino que se considera en relación con el progreso de cada estudiante a lo largo del tiempo.
        • Conocimiento interrelacionado
        la forma en que entendemos y relacionamos las ideas limita lo que podemos evaluar.
        • El aprendizaje es dinámico Los estudiantes están constantemente revisando y reconstruyendo lo que aprenden, y esto sucede en su mente todo el tiempo.
        
        • Errores como oportunidades
        Cuando los estudiantes cometen errores, no solo nos dicen lo que no saben, sino también cómo están aprendiendo.
        • Diferentes tipos de conocimiento
        No todos los conocimientos son iguales. Algunos son hechos o ideas, otros son habilidades prácticas, y otros son actitudes o valores.
        • El contexto importa
        Cuando los estudiantes aprenden, lo hacen en situaciones especificas que influyen en cómo comprenden y aplican lo que están aprendiendo.
        • Funcionalidad del aprendizaje
        El verdadero éxito del aprendizaje no es solo poder repetir información, sino poder usarla de manera práctica en nuevas situaciones.
        • Autonomía en el aprendizaje
        A medida que los estudiantes aprenden, deben tomar más control sobre su propio aprendizaje.