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DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO 3-6 AÑOS image - Coggle Diagram
DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO 3-6 AÑOS 
La categorizaciòn
Proceso por el que el niño llega a categorizar las cosas en función de las semejanzas y diferencias percibidas, estableciendo asimismo cómo se relacionan entre sí las categorías construidas.
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Invariantes cognitivas
Piaget
Considera que gran parte del desarrollo cognitivo consiste en ir descubriendo los elementos o aspectos que se mantienen en las situaciones y objetos pese a sus transformaciones y procesos de cambio.
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Funciòn simbolica
Capacidad de formar y utilizar símbolos mentales a fin de representar Io que ya no está presente en un momento dado. Permitirìa aI niño comenzar a liberarse del «aquí y ahora» que imponen las categorías sensomotoras, propias de la primera inteligencia.
El sujeto no tiene que actuar materialmente sobre la realidad, sino que puede hacerlo simbólicamente.
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Operaciones mentales
Es clave en la teorìa piagetiana y se refiere a las «acciones internas», esto es, a Ia representaciòn y elaboración mental de un conjunto de acciones organizadas e interdependientes (ordenar, separar, combinar, etc.) según transformaciones caracterizadas por su reversibílidad.
Ùnica etapa intermedia entre la sensoriomotora y la de las operaciones formales que se prolongaría desde los 2 a los 11-12 años,
Se describiò en 2 fases:
Preparatoria (de los 2 a los 7 años),
dominada por la representación simbólica, pero todavía pre-conceptual,
Propiamente operatoria (de 7 a 11-12 años),
caracterizada ya por un pensamiento conceptual y lógico, aunque sólo aplicado a lo concreto, el periodo de las operaciones concretas.
Egocentrismo Intelectual
En la teoria piagetiana se refiere a una actitud intelectual caracteristica del niño preoperatorio que consiste en interpretar el mundo sólo bajo la propia perspectiva. Esto es debido a que el niño aún no tiene una conciencia clara de que, como sujeto, es diferente de los objetos que percibe, ni de que con respecto a ese objeto, los demas tienen necesariamente puntos de vista diferentes al suyo.
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El lenguaje
Sistema de signos convencional (social) y arbitrario, en el que no existe semejanza alguna entre significante y significado. Por eso, en este momento las palabras no sirven todavia para «abrir» el pensamiento del niño, sino que también evocan realidades particulares o las imagenes correspondientes.