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La Educación Artística no son manualidades - Coggle Diagram
La
Educación Artística
no son manualidades
Manualidades expresivas
Características
Contenidos:
técnicas
Objetivo:
procesos manuales
=
producción
que debe ser
estética
El estudiante:
debe desarrollar
sentimientos y emociones
No analítico
Objetos
como parte del
curriculum visual
Principales téorias
Modelo expresionista
Autoexpresión creativa
Objetivo:
organización de la educación
sin modelo curricular
arte infantil
exposiciones
libro de enseñanza
1901 "School Art Book"
nuevos informes
es la
primer propuesta teórica
Idea base
liberación
sentimental
desarrollo de la creatividad
creaciones individuales
asignaturas que "no sirven"
ya que
no son intelectuales
El arte como disciplina
surge de la
necesidad de un proceso de investigación
para evitar la eliminación
Fundamentación
objetivo:
construir
conocimientos teóricos y conceptuales
para poder desarrollar
habilidades
y con ellas
2 more items...
Contenido
estética
provienen
de las
artes visuales
crítica del arte
historia del arte
creación
Curriculum
contenidos
organizados
estructurados
articulados
obras de arte integradas con el contenido
acrecentación del aprendizaje
Contexto
se debe
ejecutar por profesionales
evaluar
Curriculum multicultural
El diseño
debe tener en cuenta el
contexto de los estudiantes
con su
diversidad cultural
bindando las
mismas oportunidades
El objetivo
formar pensadores críticos
en su entorno
Visos posmodernos
Reformistas
intención de
llegar a los cambios desde modelos anteriores
proveniendes de
la cultura occidental
Objetivo:
desarrollar los habitos de
relativismo intelectual
perspectiva intelectual
Valor del arte:
según el contenido que se transmite
Críticas:
conservadores
formalistas
esencialistas
poco democráticos
paternalistas
sexistas
racistas
sin contenido filosófico
reduccionistas
Reconstructivistas
intención de
construir un curriculum completamente nuevo
Críticas
falta de preocupación por el placer visual
no debe porqué desarrollar consciencia social
no es necesario el contexto del arte
poco pluralista
imposible dominar los contenidos de multiples culturas
arte como medio para la crítica social
Gardner
Necesidades
volver al estudio de las disciplinas
del
arte
de la
filosofía
Criticas al posmodernismo
relatividad y conocimiento contextualizado
disciplina
como
recipiente
medio para acceder al conocimiento
VTS
Estrategias para el Pensamiento Visual
Fundamentación:
objetivo
profesionalizar la observación de participantes noveles en arte visual
Contenido:
de caracter visual
no complicado
Curriculum
cinco etapas
descriptiva
analítica
clasificativa
interpretativa
placentera
Criticas
falta de consideración al contexto
limitación en la interpretación
protagonismo del educador