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PROCESO DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA:…

- - - - Aspectos destacados
        
        Factores cognitivos
        
        La adquisición y desarrollo de capacidades intelectuales adecuadas y necesidades afectivas
        
        Factores ambientales
        
        Influirá muy significativamente será nivel socioeconómico, familia y escuela
        
        Factores biológicos
        
        Desarrollo adecuado de los órganos fonadores, sensoriales y estructuras nerviosas centrales
- - - - a) Teoría innatista de Chomsky o del dispositivo de adquisición del lenguaje
        
        Establece que existen unos universales lingüísticos innatos y unas estructuras básicas que aparecen de golpe
        
        Tres los argumentos de esta teoría
        
        Existe en el niño, por lo tanto, una “gramática interiorizada”, una estructura profunda que lo habilita para hacer un uso creativo del lenguaje
        
        Esto explica la existencia de unos universales lingüísticos, comunes a todas las lenguas
        
        El niño aprende su lengua nativa con extraordinaria facilidad y rapidez, y emite y comprende, de manera ilimitada
      - b) Teorías ambientalistas de Berstein
        
        La estructura familiar tiene gran importancia en la adquisición del lenguaje, la presencia o ausencia de hermanos y hermanas, y el lugar que ocupa entre ellos
        
        El apoyo de la escuela para el desarrollo del lenguaje en el niño es fundamental
        
        La función del maestro será la de ayudar el niño a vencer los obstáculos que limitan su expresión personal, escuchándole atentamente y adaptándose a su evolución y desarrollo
      - c) Teorías cognitivistas de Jean Piaget
        
        La función semiótica o simbolica está en los orígenes del lenguaje en el niño y se desarrolla previamente al fenómeno lingüístico
        
        Los juegos simbólicos, la imagen gráfica y la imitación diferida son ejemplos donde lo lingüístico pasa a ser parte de una capacidad más amplia, la función simbólica
        
        Señala tres tipos de utilizaciones egocéntricas
        
        Los monólogos
        
        Los monólogos colectivos
        
        Las repeticiones ecolálicas
      - d) Teorías interaccionistas de Vigotsky y Bruner
        
        El niño en su primera infancia construye en su interacción con el medio físico esquemas representativos, y en su interacción con el medio social, esquemas comunicativos
        
        Bruner, a su vez, considera indisoluble el desarrollo de lo lingüístico y de lo cognitivo
      - e) Teoría conductista de Skinner o del condicionamiento
        
        El aprendizaje del lenguaje se produciría por simples mecanismos de condicionamiento
        
        Los niños en un primer momento imitan
        
        Después asociar determinadas palabras a situaciones, objetos o acciones
        
        El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se haría por condicionamiento operante
        
        La adquisición del lenguaje involucra diversos factores
        
        Las destrezas de imitación
        
        Un mecanismo general de aprendizaje
        
        Los aspectos cognitivos desempeñan un papel determinante en el curso de esta adquisición
- - - - a) Etapa pre-lingüística
        
        Gorjeo (2º/3er mes)
        
        Sonidos guturales, al final de la garganta
        
        Comprende desde el nacimiento hasta los doce meses
        
        Balbuceo (5º/6º mes)
        
        Combinación de sonidos vocálicos y consonánticos
        
        Gestos (8º/12ª mes)
        
        Para mostrar o señalar algo, decir adiós con la mano, etc
        
        Sonidos fonéticamente estables (+9 meses)
        
        Relacionados con los sonidos del habla que oyen
      - b) Etapa lingüística
        
        De los 12 a los 18 meses
        
        Se caracteriza por la aparición de las primeras palabras y utilización de la holofrase
        
        El uso de onomatopeyas
        
        Las sobre-extensiones (por ejemplo llamar perro a otros animales cuadrúpedos)
        
        Infra-extensiones (concretizar sin extender la palabra, por ejemplo, sólo designar como coche al suyo y no al resto)
        
        Aproximadamente a partir del primer año de vida
        
        El niño/a va integrando el "contenido" (idea) a la "forma" (palabra) para un objeto
        
        De los 2 a los 3 años
        
        Se produce un aumento importante del vocabulario, alrededor de las 500 palabras
        
        Surge la función simbólica del lenguaje utilizando verbos auxiliares y preposiciones
        
        De los 12 a los 18 meses
        
        Aparecen las frases de dos palabras y el habla telegráfica
        
        De los 4 a los 5 años
        
        El alumno/a se encuentra capacitado para responder a preguntas de comprensión
        
        Comienza a expresarse con un estilo “retórico propio”
        
        A partir de los 6 años
        
        Puede percibir distintas unidades lingüísticas dentro e una lectura o discurso
        
        El niño/a supera el periodo egocéntrico y su pensamiento se torna lógico-concreto
- - - - El enriquecimiento del lenguaje oral
  - - - La primera de las habilidades lingüísticas que el niño/a es capaz de dominar
      - Cassany, Luna y Sanz (1994),
        
        Establecen un esquema
        
        El proceso empieza ya antes de que se inicie propiamente el discurso, con una serie de estrategias de pre-comprensión
        
        Una vez comenzado el discurso, el receptor despliega un abanico de estrategias de comprensión
        
        a) Reconocer
        
        b) Seleccionar
        
        c) Interpretar
        
        d) Anticipar
        
        e) Inferir
        
        f) Retener
        
        Poner en práctica esta micro-habilidad, son necesarias e ineludibles conocimientos más o menos globales sobre la gramática y el léxico de la lengua
        
        También hay que recordar que esta micro-habilidad, no se dan en un orden determinado
        
        Este proceso estáíntimamente relacionado con otras capacidades cognoscitivas generales, como la atención y la memoria
    - - Planificar el trabajo de la expresión oral
        
        a) Planificar
        
        Prever que pasará y como nos comportaremos
        
        b) Seleccionar
        
        El tema y los turnos de palabra acordados
        
        c) Producir
        
        Se pronuncian las frases y tiene lugar el discurso real
      - Control de la voz que afecta a la calidad acústica de la producción
        
        Comunicación no-verbal
- - - - Muestra el estado de ánimo de un interactor, aunque éste puede tratar de ocultarlo
      - Proporciona una retroalimentación continua sobre si comprende, se está sorprendido, se está de acuerdo, etc
    - - La sonrisa sirve también para transmitir el hecho de que a una persona le gusta otra
    - - Indica que estamos atendiendo a los demás
    - - Actitudes
      - Refleja sus actitudes y sentimientos sobre sí misma y su relación con los otros
      - Acompañamiento del habla
      - Emociones
    - - Los gestos con las manos añaden énfasis, franqueza y calor
    - - Saludos y despedidas
      - Señales de atención