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4.ESTIMACIÓN Y APROXIMACIÓN DE LAS MEDICIONES - Coggle Diagram
4.ESTIMACIÓN Y APROXIMACIÓN DE LAS MEDICIONES
4.1.DIFICULTADES DEL ALUMNADO EN LA MEDICIÓN
El profesor debería estar dispuesto para exponer a los niños a muchos estímulos y muchas propiedades de los objetos que eventualmente deben medir
Queremos que los niños tengan experiencias en todas las áreas básicas de la medición y que sean capaces de medir
En la construcción de estos conceptos intervienen
Los obstáculos propios del conocimiento
También los ontogenéticos, o sea los que dependen del desarrollo del niño
El tratamiento de la longitud en la escuela Primaria se realiza de dos formas
1.Determinar una longitud mediante el uso de un patrón o unidad que se transporta sobre la longitud a medir
2.Utilizar una escala graduada de forma regular, numerada, con un origen establecido y realizar la lectura del número correspondiente a la longitud medida
En el caso de la superficie
Se manifiesta de manera diferente según la edad
5 o 6 años, ante la variación de las dimensiones de una figura, los niños infieren que si el perímetro es constante la superficie también lo es
8 o 10 años todavía prima la indiferenciación entre la superficie y le perímetro
11 o 12 años que el niño admite la disminución de la superficie y el perímetro constante
4.2. ASPECTOS DIDÁCTICOS DE LAS MEDICIONES Y ESTIMACIONES
La utilización de la estimación y aproximación en la escuela se debe trabajar a partir de actividades
Actividades y problemas aplicados a las magnitudes
Desarrollo didáctico del proceso de estimación y aproximación de medidas
Prever o predecir lo que va a ocurrir
Encontrar, ubicar, localizar objetos, líneas, puntos...
Trabajar conjuntamente con uno o más compañeros
Aplicar estrategias de estimación (conteo, repetición, superposición visual...)
Identificar la magnitud a medir y el valor de la misma
Manipular con objetos que facilitan el proceso de estimación
Que el niño/a observe que es lo que tiene que medir
Operar aritméticamente (por escrito, con calculadora o mentalmente)
Que participe libremente en una actividad
Plantear la estrategia con la que resolver la estimación
Comprobar, por algún medio a su alcance, que es correcta su estimación
Para poder realizar buenas estimaciones
Referente
Consiste en conocer la medida de algunas longitudes de partes del cuerpo
Palmo, pie, paso, altura de una mesa
Técnicas indirectas
Se trata de aplicar fórmulas o teoremas para calcular longitudes
Teorema de Thales
Interiorización
Referencias perceptivas
Respecto de las principales unidades de medida de la longitud en sus diferentes variantes, alto, ancho, largo, distancia