Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
IV. Fejezet - Coggle Diagram
IV. Fejezet
A kortárs csoport mint másodlagos szocializációs színtér
csoporthoz tartozás motivációi
Miért akar bárki egy csoport tagja lenni?
A csoporttagság funkcióval bír az egyén
számára, azaz valamilyen szükségletet elégít ki
Minél több funkciót elégít ki, annál jobban
ragaszkodik hozzá az egyén
Minél jobban kötődik valaki a csoportjához,
annál valószínűbb, hogy betartja a szabályokat is.
„Rendbontó” gyerek számára iskola nem
elégíti ki a szükségleteit!
Kielégíti bizonyos szükségleteinket
Segít elérni célokat
Tudást, információt adhat
Kielégíti biztonság igényünket
Pozitív szociális identitáshoz segít hozzá → énkép
erősítő lehet
Referencia csoport
Amelyhez kötődünk, már
tagok vagyunk, vagy szeretnénk azok lenni
Normatív funkció
Összehasonlító funkció
Szerepek a csoportban
pl: a bohóc, a bűnbak
Kortárscsoport jellemzői
másodlagos szocializációs színtér
elősegíti a szülőkről való leválást
egyenrangú kapcsolatok
versengés és együttműködés szabályai
elsajátíthatóak
sajátos kultúrát hordoznak
Bullying
Dan Olweus
kezdte meg a
kutatásokat a témában - 70-es évek
3 kritériumnak kell teljesülnie
Fájdalom (testi és/vagy lelki) okozása
tudatosan és szándékosan
Kiegyensúlyozatlan hatalmi viszonyok
(áldozatnak nincs módja védekezni)
Ismétlődően zajlik
Típusai, formái
Fizikai erőszak
Verbális erőszak
Szociális/kapcsolati erőszak
Internetes (cyberbullying)
Szereplők
zaklató
Rizikótényezők
Testi fölény
Csekély mértékű szorongás
Átlagos/magas népszerűség
Idealizált énkép
Kismértékű empátia
Pozitív viszonyulás az erőszakhoz
Negatív szülői magatartás
Családi erőszak
Gyenge családi összetartás
Elsődleges gondozó hideg érzelmi attitűdje
Tolerancia az agresszív magatartás iránt
áldozat
Rizikótényezők
Külső megjelenés, testi jegyek
Túlzott szorongás
Gyenge interperszonális vagy problémamegoldó képesség
Alacsony önértékelés
Alacsony szociális státusz
Gyakori visszahúzódás a kortárscsoportban
Korlátozó vagy túlvédő nevelési stílus
Gyenge családi összetartás
Gyermek fizikai bántalmazása
Beavatkozás a gyermek ügyeibe
Apa: távolságtartó, negatív vagy hideg
csatlós
támogató
kívülálló
védelmező
Miért nem védik meg az áldozatot
társaik?
Kognitív disszonancia
pozitív énkép → nem lépek közbe?
morális önfelmentés
felelősség hárítása, áldozat
hibáztatása
Középiskolások inkább az áldozatot utasítják el - kisebbek a bántalmazó viselkedést
25% alatt van a védők aránya
A bántalmazás iskolai kezelése
lépés: áldozattal történő támogató beszélgetés
Egyértelműen jelezni: nem ő a hibás, elfogadhatatlan a
bántalmazás
Kontroll visszaállítása: vele együtt tervezni, mi legyen
Megerősítés: társas kapcsolatok kialakítása, fejlesztése
lépés: bántalmazóval kapcsolatos intézkedések
Konfrontatív beszélgetés szakértővel, osztályfőnökkel:
kizárólag a konkrét esetről (semmi múlt, semmi ok keresés)
Bántalmazó maga javasol jóvátételt: hogyan változtat
viselkedésén
Bántalmazás és NEM a bántalmazó elutasítása
lépés: közösséggel kapcsolatos teendők