Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

I. Fejezet - Coggle Diagram

- - - - Piaget konstruktivista
        fejlődésfelfogása
        
        kölcsönhatás a biológiai adottságok és a
        környezeti hatások között
        
        gyerek AKTÍV résztvevője a
        megismerési folyamatnak
        
        elméleteket (=SÉMA) alkot, az új ismereteket
        
        beilleszti meglevő sémáiba
        
        ASSZIMILÁCIÓ
        
        módosítja sémáit
        
        AKKOMODÁCIÓ
        
        kritika
        
        Alábecsülte a gyermekek képességeit
        
        Mit üzen a nevelésnek, oktatásnak
        Piaget?
        
        A gyerek feje nem egy üres doboz: az új információ valamilyen módon kapcsolódni fog az ő naiv elméleteihez
        
        Legjobb, ha maga fedezi fel a világot (lásd Montessori pedagógia: „Segíts, hogy magam csinálhassam” )
        
        A fejlődés magától zajlik (kinek lassabban, kinek gyorsabban), csak biztosíts egy olyan környezetet, ami ezt támogatja
      - Vigotszkij
        fejlődéselmélete
        
        Piagethoz hasonlóan konstruktivista: az egyén maga
        építi fel a tudását
        
        Nem bontja szakaszokra a kognitív fejlődést
        
        van három alapvető feltétel a fejlődéssel
        kapcsolatban
        
        Egy gyermek kognitív képességeit csakis
        fejlődésében lehet elemezni és megérteni
        
        A nyelv és az emberek közötti interakció a mentális aktivitás alakításának és fejlesztésének eszköze: nyelv alakítja a gondolkodást és vice versa
        
        1 more item...
        
        elmélete inspirálta azt a nézetet, hogy a tudás
        
        szituatív
        
        kollaboratív
        
        LEGKÖZELEBBI FEJLŐDÉSI ZÓNA
        
        azoknak a képességeknek a zónája, amiket egyedül nem, de segítséggel el tud sajátítani a gyermek
        
        „állványozás”
        
        a támogatás szintjének változtatása: ahogyan egyre komptensebb lesz a tanuló, úgy csökken a támogatás szintje
        
        Mit üzen a nevelésnek, oktatásnak
        Vigotszkij?
        
        A tanuló, a gyermek segítése, támogatása egy nagyon
        finom, nagy tudatosságot igénylő folyamat
        
        A tanulási folyamat alapvetően társas jellegű
        
        Nyelv mint eszköz: belső beszéd bátorítása
  - - - Jobb értelmezési keretet adhat abban, miben különbözik egy gyermek fiatalabb és idősebb társaitól. Adott viselkedést nem személyiségvonásként értelmezünk, hanem mint egy adott szakaszra jellemző viselkedést
      - Jobban értelmezhetővé válnak az átmenetek
        jellegzetességei, a változások
      - Az egyéni eltérések is értelmezhetőbbé válnak
      - Nehézség - elvárásainkat is a szakaszokhoz
        igazítjuk
    - - Reaktív (visszaható) interakció
        
        ugyanaz a
        környezet különböző reakciókat vált ki az egyénekből
        
        (pl. zenei tehetséggel megáldott és nem megáldott
        gyermek egy zenész családban)
      - Proaktív (előreható) interakció
        
        az önállósodással
        választási lehetőséget is kapunk arra, hogy magunk
        
        válasszuk ki a számunkra megfelelő (?!) környezetet
        (mi magunk irányítjuk a fejlődésünket)
      - Evokatív (megidéző) interakció
        
        különböző
        reakciókat váltunk ki a környezetünkből