Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

HLPB-KO MOTAK 2. Anexoa - Coggle Diagram

- - - - Ebaluazio klinikoak baieztatzen du trebetasun akademikoak beren adinerako espero izatekoa baino beherago daudela
      - Ez dira adimen, ikusmen edo entzumen desgaitasunagatik
      - Ikasteko zailtasunak gutxienez 6 hilabetez
    - - Komunikazio-nahasmendua dauka: akats gramatikalak, hiztegi murriztua eta arazo emozionalak agertu daitezke
      - Funtzio exekutiboetan zailtasunak:
        
        Trebetasun kognitibo konpleuen multzo batek osatzen du, zereginak planifikatu eta urratsetan banatu.
        
        Planifikazio minimoa behar duen edozein zereginetan zailtasunak.
  - - - Idazketan: jardueretan arintasuna eta erritmoa handitzea, ortografia-arauak ikastea...
      - Matematikan: zenbakiaren kontzeptua bereganatzea, kontzeptu
        matematikoak barneratzea eta ulertzea
      - Irakurketan: fonemak identifikatzea, ideia nagusiak, irakurritakoa
        gogoratzea...
    - - Beharrak garapen afektibo, sozial eta konduktualean: Ikaskideak errespetatzea, ikaskuntza berriak egitea, autoestimua handitzea, zalantzak azaltzea eta materialak zaintzea.
      - Beharrak garaen kognitiboan eta metakognitiboan IBZ/DEA eta HNE/TEL: Nork bere burua antolatzea, zeregin berriak, informaziotik ondorioak ateratzea, eta egindako akatsak zuzentzea.
      - Hizkuntza Garapenean Beharrak: hiztegia zabaltzea, soinu eta fonemak ondo ahoskatzea, atzerriko hizkuntzen ahozko eta idatzizko alderdiak eskuratzea.
      - Beharrak garapen motorrean: Psikomotrizitate fina garatzea, ordenaz eta erritmoz mugitzea, eta orekatzeko eta koordinatzeko aukerak handitzea.
      - Hezkuntza-erantzuna antolatzearen ondoriozko beharrak: Giro positiboa eta eraikitzailea, ikasteko erritmo motelagoa onartzea, azalpen argiagoak, motelagoak edo errepikatuagoak, eta ebaluazioa egokitzea.
  - - - Ezinbestekoa da familiaren eta zentroaren arteko lankidetza.
      - Ingurukoek zer-nolako zailtasunak duten jakitea garrantzitsua da, laguntza egokia emateko.
      - Haurrak bere zailtasunak onartu eta ezagutu behar ditu.
      - Funtsezkoa da ikasleei eta familiei eragiten dieten profesional guztien prestakuntza, partaidetza eta inplikazio aktiboa
    - - Agenda partekatua (Drive-n); ikasleekin eta familiekin.
      - Irakasle eta familien lankidetza, ikasleen lana gainbegiratzeko.
      - Jakinarazpenak bidaltzea entrega-epeen abisu gisa.
    - - Ikusizko laguntza ikaskuntza errazteko (eskemak, taulak, mapa kontzeptualak, etab) eta zalantzak argitzeko aukera.
      - Material osagarriak (bideoak, argazkiak, PPak, etab) modu argian eta erakargarrian diseinatzea.
      - Testuen informazio garrantzitsua nabarmentzea, adibidez, koloreen bidez.
      - Testua zatitzea eta paragrafoak zenbakitzea, galderen erantzuna errazteko.
      - Idatzizko adierazpeneko ekoizpenak egokitzea:
        
        Testu motaren araberako txantiloiak, testuak eredu gisa, ordenagailuak baimentzea, eta edukien antolaketa (eskemak, taulak, denbora-lerroak, etab.).
    - - Ebaluazio moduak:
        
        Zeregina iakskuntza-prozesuarnen informatzaile
        
        Zereginak egunero egin eta adostutakoa entrega epean entregatzean dela baloratu
        
        Galdetegia labrra eta ohikoak
      - PT-ak/irakasleek eskini dezaketen laguntza:
        
        Ikasgelako jarraibide garrantzitsuetan ulermena egiaztatu
        
        Laguntza partikularra
        
        Birritan irakurtarazi, irakurritakoa ulertu eta gogoratzeko zailtasunak baitituzte
        
        Irakurritakoa haien hitzekin azaltzera animatu
- - - - Erreferenteetan oinarritutako laguntzak eta ikasgela antolatzeko jarraibideetan oinarritutako baldintzak sortuko dira.
      - Esku-hartzea irakasteko modu onekin lotutako ebidentzietan oinarritu behar da.
    - - Esku hartu ahal izateko: erreferentziazko pertsona izatea eta familiarentzako eta ikaslearentzako laguntza motak.
      - Familien eta irakasleen laguntzaz gain, zerbitzuen laguntza ere.
    - - Astean behin edo hamabostean behin
      - Beharrezkoa da elkarrizketa
      - Konpetentzia digitaak konexio telematikoa ahalbidetu
  - - - Plataforma komunak sortzea.
      - Ikasleak une kritikoagoetan esku hartzeko aukeratutako errefrentea aukeratzea.
      - Solaskidea familiarekin
      - “Eraikitako” curriculum- eta hezkuntza-proposamen koherentea.
      - Ikaslearen erreferentea eta familiaren erreferente desberdinak izatea.
  - - - Familiarekiko konexio telematikoa bermatu
      - Jarduerak koordinatu behar dira eta partehartzeari buruzko erabakia hartu.
      - Ikaslearen, ingurukoen eta familiaren egoerak eta bizipenak jaso
      - Eskolatze bikoitz horrek ikasleengan duen eragin pertsonala baloratu.
- - - - Familien hezkuntza partaidetza: senitartekoak edota boluntarioak izateak erraztu dezake ikaslegoarengan iristeko ekimenak. Izan ere, ordutegi-malgutasuna eta ikaskuntza-denbora gehiago izateak ahalbidetzen die une desberdinetan konektatzera beharrak duten ikasleeei laguntzeko.
      - Parte-hartze aholku-emailea eta erabakigarria: familiarekin lankidetzan egotea ezinbestekoa, haien balorazioak kontuan hartzeko, egindako jarduerak nola funtzionatzen duten ikusteko eta ikaslearentzako jarduera zein ordutegirik egokiena erabakitzeko.
      - Senideen prestakuntza: familiakoek ikasleei laguntzeko behar duten prestakuntza lehenetsi, beti ere bakoitzaren intresak kontuan izanik. Hainbat modu daude praktikan jartzeko:
        
        Solasaldi literarioetarako bideokonferentziak erabiltzea edota tutorialak erabiltzea.
        
        Familiekin lankidetzan egotea garrantzitsua, gai instrumentalei buruzko prestakuntza emanez, aurrez aurreko inguruneetan eta ingurune digitaletan.
        
        Irakasleen laguntza izatea garrantzia du ikastetxeetan estrategi horiek jartzen hasteko; izan ere, irakaskuntza presentzialean edota komunikazio digitaleko tresnak ezagutzen dituzte.
    - - Prebentziozko errefortzua→ laguntza behar duten ikasleak modu pertsonalean lagundu, gero taldean parte hartzeko.
      - Arrisku egoeran edo zailasun emozioanala→ orientatzaileak eta tutoreek elkarlanean ikaslearen jarraipen hurbila. Behar abda beste profezional batzuekin kontuan jarri.
      - Online zaintza→ Eskolako langileek eskolako helduekin lotura positiborik ez duten gazteak identifikatu batzar baten bidez.
    - - Laguntza-elkarreraginak ikasgelan:
        
        Astean saio batzuk egitea da helburua. Konekta dadin eta zereginak egin ditzaten.
        
        Irakaslearen zeregina da ikasleek, irakasleak proposatutako zereginak egiteko, elkarri azalpenak eman diezazkioten sustatzea, dinamizatzea.
      - Solasaldi dialogikoak formatu guztietan
        
        Literaturan, matematikan, arte-curriculumean ikasle guztien arteko komunikazioa sustatzen laguntzen duten baliabideak. Literatura unibertsalaren, artearen eta musikaren klasikoekin egiten da.
        
        Astean ordu bete
      - Solasaldi pedagogikoa
        
        Plataforma digitalak erabiliz solasaldi dialogikoak modu digitalean egiten direnean beldurra kentzen lagun dezakete.
        
        Jitsi.org aplikazioa erabiltzen dute elkarrizketa digital horiek egiteko.
        
        Dialekto motei, ezaugarriei eta funtzionamenduari buruzko informazio gehiago lor daiteke solasaldiko esteka baten bidez.
- - - - Goi-mailako gaitasun kognitiboak erabiltzeko aukera ematea: pentsamendu abstraktua, arrazoibide sinbolikoa, sintesia, pentsamendu sortzailea, egindakoari buruzko hausnarketa, etab.
      - Jarduera ez oso egituratuak edo baita irekiak ere planteatzea; hainbat egiteko modu ahalbidetzen dituztenak eta erantzun bakarrekoak ez direnak.
      - Gaindituta dauden jarduera errepikakor gehiago proposatu ordez, erronka diren eta, gainera, interesgarriak diren zereginak egitea.
      - Sormena sustatzea eta ikaskuntzarantz motibatzea, haien jakin-mina eta interesak prozesuan sar daitezen ahalbidetuz.
    - - Desberdinatasunaren aurrean sortzen diren gatazkak bideratzen laguntzea, kudeaketa emozionala azpimarratuz.
      - Bere adineko haurrekin interakzio sozialeko egoerak bultzatzea, bai jolasaren bidez, bai programatutako jardueren bidez
        (kirola, musika, pintura, etab.)
      - Haurrak perfekzio-zentzu gehiegizkoa edo disfuntzionala garatzea saihestea, zereginak gauzatzeko horizonte errealagoak markatuz.
      - Bere autonomia intelektuala sustatzea, pixkanaka bere jakin-mina eta interesa asetzeko nora jo jakiteko gai izan dadin saiatuz.
      - Haurra den bezala onartzea, hau da, lanez gainkargatu gabe eta denetan nabarmentzeko edo hoberena izateko eskatu gabe.
      - Familiaren eta eskolaren arteko harreman ona izatea, ikuspuntuak partekatzeko eta ikasleak bi esparruen arteko koherentzia hautemateko.
- - - - Zein egoeratan gauden, zer gertatzen den eta nola jokatu behar dugun jakin behar dute.
      - Ordutegi bisual batekin eskolako errutinak antolatzea.
      - Lan-taldeak definitu