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artículo aborda temas como, Humberto Quiceno Castrillón Martha Lucía…
artículo aborda temas como
El origen epistemológico de evaluar
El dispositivo de evaluación
es
potenciar los controles
sobre
la población
forma actual de
educar
su evolución se ha dado así
en Occidente
La Antiguedad
individuo es
objeto de evaluación
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Edad media y modernidad
la institución escolar es
Actualidad
la sociedad es
Contemporáneo
educar se entiende como
universal
remplazó la forma universal de
la escuela
como
sistema de educación universal
Durante mucho tiempo fue
problema de la conducta
una técnica
de
corrección de las cosas del mundo
En la actualidad
es problema de la comunicación
mundial, local y global
No es técnica
No corrige
nace con
la obra de Ralph Tyler
parte de
contexto educativo
del
siglo XX
tomado en la referencia
después de la Primera Guerra Mundial
plantea
evaluación científica
desde
formulación de objetivos educacionales
incorporar a la educación
un sentido de
objetividad y comprobación
se diferencia
evaluar
de
prueba
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medición
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examen
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el uso de
el saber de evaluar
para incorporar
el plan de estudios
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la enseñanza
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el currículo
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la escuela
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la técnica de evaluar
estudios de 1930 y 1945
La evaluación como objetividad
en el siglo XVII
se diferenció entre
sujeto
representado como
logos
subjetividad
servía para
buscar
indagar
conocer
mente
razón
método
objeto
representado como
realidad
mundo
cosa
objetividad
servía para
instalar
crear
volver real
construir la realidad
aspectos como
el saber
la verdad
el conocer
buscaron
la objetividad
hallada en
la realidad
la ciencia
la educación
de
un hombre, población o habitantes
se producía al instalarlos en
un campo de realidad
fue la
escuela
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que se puede
ver
examinar
La lógica de la subjetividad
estudios históricos
sobre
prueba
examen
su objetivo era
encerrar para corregir
vigilar para encauzar
normalizar para enderezar las conductas
medición
fueron hechos con
la lógica de poder
sobre
discursos, instituciones, sujetos
En Grecia
el poder de la polis
creó
un saber
llamado
educación
nace la educación
como
conducción
gobierno de los otros
acompañamiento y dirección de la conducta
En la Edad Media
educación
representada como
onsucción
de los otros
gobierno
era
conducir
En la Alta Edad Media
surge otra forma de
educación
era
saber
de la enseñanza
que reactivó
la prueba
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práctica
El dispositivo de evaluación
es algo que
puede hacer todo el mundo
no tiene
sujeto
subjetividad
código
porque
cualquiercosa del universo
se puede
valuar
es
el último saber
sobre
educación
era
cuidar
ir a la escuela
es
evaluar
conformado por 4 dispositivos
son
la gestión
surge en el siglo XVII
no hace parte de la disciplina
servía para organizar la ciudad
en el siglo XX entró a las instituciones
permite gobernar sin abusar
la sociedad
educar no era la escuela sino la sociedad
educación es un sistema social
la información
nace en el siglo XX
cambia las condiciones de producción del saber
la globalización
siempre ha existido
una operación
va desde
el sujeto en sí mismo hasta el sujeto como multiplicidad
nació
del capitalismo industrial
de la tecnología
de la economía
de la educación
La evaluación como campo de saber
Gastón Mialaret
abordó el estudio de
la evaluación
en
Europa y Francia
su diferencia radica en
la distancia
entre
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es
estudiada
desde
diferentes ciencias
la psicología de la educación
la folosofía de la educación
la evaluación propiamente dicha
se hace
desde
4 perspectivas
el educador
el sujeto evaluado
el investigador
el administrador
narra la diferencia entre
evaluación europea y americana
Bloom
permitió explorar
objetivos y la evaluación
que entraron
en Europa
con la influencia de
porque
publicó la clasificación
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a partir de
la creación
de las
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El dispositivo de la evaluación en Colombia
se analiza
el
dispositivo de evaluación
como
práctica
de saber
en la sociedad colombiana
de poder
tomando en cuenta
producción de los grupos de investigación
en
el campo de la evaluación
haciendo uso de
la cartografía
como
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ubica
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sitúa
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establece
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de dos formas
primer nivel
se retoman
categorías
planteadas
a nivel teórico y conceptual
segundo nivel
se analiza
la práctica
el funcionamiento
de
las categorías
en los
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Resultados
la cartografía
permitió
identificar territorios
que en el país producen
conocimiento
alrededor de
la evaluación
que tiene origen en
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identificar instituciones
identificar 38 grupos
ubicados en
Bogotá
son
20 grupos
Medellín
son
4 grupos
Cali
son
4 grupos
Cartagena
son
2 grupos
Santa Marta
son
2 grupos
Barranquilla
son
2 grupos
Tunja
son
2 grupos
Neiva
es
1 grupo
Ibagué
es
1 grupo
Bucaramanga
es
1 grupo
establecer relaciones
entre
los grupos
establecer relaciones
entre
las líneas de investigación
identificar campos de saber
Humberto Quiceno Castrillón
Martha Lucía Peñaloza
Escrito por
EL DISPOSITIVO DE LA EVALUACIÓN