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Programmes de l'école primaire - Coggle Diagram
Programmes de l'école primaire
Volume 1 Projet éducatif et orientations pédagogiques, visées transversales, autres éléments transversaux, éducation à la philosophie et à la citoyenneté, religion, sciences humaines
Projet éducatif et orientations pédagogiques
9 Orientations pédagogiques
Relier l'élève à la société
Concilier bienveillance et exigence
Considérer le simple et le complexe
Développer des pratiques enseignantes efficaces et variées
Pratiquer la différenciation
Assurer la continuité et la cohérence de l'expérience d'apprentissage
Développer des savoir-être
Pratiquer l'évaluation au service de l'apprentissage
Exercer un métier collectif
6 Visées transversales (VT) du TC
Se connaître et s'ouvrir aux autres (VT1)
Apprendre à apprendre (VT2)
Développer une pensée critique et complexe (VT3)
Développer la créativité et l'esprit d'entreprendre (VT4)
Découvrir le mode scolaire, la diversité des filières et les options qui s'ouvrent après le tronc commun et mieux connaître le monde des activités professionnelles (VT5)
Développer des projets personnels et professionnels: anticiper et poser des choix (VT6)
Autres éléments transversaux du tronc commun
FLESco = FLA
Fonctions exécutives (FE)
l'éducation aux médias (EaM)
l'éducation relative à l'environnement (ErE)
l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS)
le parcours d'éducation culturelle et artistique (PECA)
Éducation à la philosophie et à la citoyenneté
Objectifs
développement de compétences
développement de mode de pensée, d'argumentation et de raisonnement critique et autonome
EPC dans l'enseignement catho
intégration au sein des différentes disciplines
ouverture aux opportunités et à l'actualité
intégration à la vie de la classe
4 visée & 8 compétences
visées:
construire une pensée critique et autonome
se connaître soi-même et s'ouvrir à l'autre
Construire la citoyenneté dans l'égalité et la dignité et en droits
s'engager dans la vie sociale et l'espace démocratique
Religion
Sens et finalité
Fournir un cadre rationnel pour apprendre et décoder le religieux (décoder les langages, les interpréter, les contextualiser)
Permettre à l'élève de se situer dans son développement, dans une perspective de construction de sens
lien avec les autres disciplines, notamment EPC
5 compétences terminales (CT)
TRAVAILLER UNE QUESTION RELATIVE AU RELIGIEUX
s'ouvrir à la pluralité des cultures, des religions et des options de vie
développer une intelligence critique et structurée du christianisme
s'ouvrir aux questions de la vie sociale et relationnelle
découvrir et développer son identité et sa liberté
Nouveautés (cours de religion = otillage, recherche de sens,...)
explicitation de l'importance du dialogue interreligieux et convictionnel
promotion des ressources et activités artistiques
rencontre de l'EPC
promotion de l'atelier théo-philo en communauté de recherche, comme outil transversal
inspiration et introduction de ressources théologiques
Sciences humaines
Enjeux et objectifs
visées des sciences humaines au sein du TC
développer des S, S-F et comp discipl. pour comprendre les êtres humains, les relations entre eux, la société et le monde afin de faciliter le vivre ensemble, la participation efficace et constructive à la vie sociale et professionnelle
Enjeux actuels de notre société
les représentations
le développement durable sous l'angle des impacts environnementaux
les rapports sociaux
la citoyenneté et l'état
les rapports entre identités et cultures
structure du programme (3 champs)
formation géographique
repères spaciaux,...
Visées
comprendre l'occupation progressive de l'espace par l'humain
favoriser l'ouverture sur le monde
articuler la démarche et les connaissances de l'espace pour comprendre les enjeux de notre temps
spécificités de la formation géographique dans le TC
Comment?
Buts?
formation historique
repères temporels
représentation du temps
trace du passé et du postérieur
Visées
observer et interroger l'organisation des socitétés belges et européenne d'hier et contribuer à la compréhension du présent
connaissances sur les moments et étapes ...
démarche historienne
formation économique et sociale
Visées
initier la compréhension des comportments des acteurs socioéconomiques et des interactions de nature économique
donner du sens aux comportements et phénomènes scociaix observés ...
volume 2: français, éducation culturelle et artistique
FRANCAIS
Enjeux et finalités
Apprendre aux élèves à communiquer
Fournir, au fil du TC, des clés de compréhension du monde
doter les élèves d'un bagage culturel commun en les mettant en contact avec les oeuvre du patrimoine littéraire et des oeuvres contemporaines marquantes pour la jeunesse
amener les élèves à se représenter les langues comme des objets d'apprentissage entre elles-mêmes et pour elles-mêmes, ce qui suppose les compétences métalinguistiques et réflexives
Assurer le développement d'aptitudes propices à l'engagement citoyen
Structure du programme
4 champs divisés en 7/8 rubriques réparties en 3 étapes
orienter sa prise de oarole, son écoute, sa lecture, son écrit
construire du sens, élaborer du contenu/mettre en texte
apprécier, agir/réagir, réviser
4 champs
Parler
composantes sécifiques: paramère de la voix et du corps
la parole au service des apprentissages
facteurs favorisant l'apprentissage
Organiser régulièrement des prises de parole
créer un climat propice à la parole
organiser des groupes de discussion
varier les modalités de prise de parole
dédier du temps de classe à la planification et à la mise en voix des productions orales
s'écouter pour mieux parler
Écouter
composantes sécifiques: paramère de la voix et du corps
l'écoute au coeur des apprentissages et de la réussite à l'école
facteurs favorisant l'apprentissage
veiller à la disposition spatiale
diversifier les situations d'écoute
planifier l'écoute de message de plus en plus long
opérer des choix pédagogiques et des choix patrimoniaux
rendre attentif à la diversité des sons et à la musique
Lire
Composantes spécifiques: le décodage, la reconnaissance immédiate des mots et le recours à l'analogie
Le goût de la lecture, le plaisir de lire et la lecture-plaisir
Facteurs favorisant l'apprentissage
entrainer la fluence
décloisonner les activités de lecture
enseigner explicitement les stratégies de compréhension
améliorer la culture générale des élèves
développer l'endurence à lire des textes
le choix des textes
l'évolution du lecteur:
lecteur émergent
lecteur apprenti
lecteur débutant
lecteur en transition
cheminement vers le lecteur confirmé
Écrire
Composantes spécifiques: encodage, production de mots écrits, production de phrases et de textes
La nouvelle orthographe
facteurs favorisant l'apprentissage
consacrer du temps de classe à chaque composante de l'écriture
mettre en oeuvre un apprentissage sans erreur de l'orthographe lexicale
alterner les dispositif de dictée
allouer un temps d'écriture quotidien
varier les temps longs et les temps brefs d'écriture
observer des textes modèles
l'évolution du scripteur
scripteur émergent
scripteur débutant
scripteur en transition
cheminement vers le scripteur confirmé
EDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE
Enjeux
développer les capacités sensorielles et cognitives par les 3 composantes et 3 modes d'expression
stimuler les moyens d'expression et de création de l'élève
encourager le développement d'attitudes spécifiques et transversales
3 modes d'expression
expression plastique
expression française et corporelle
expression musicale
3 étapes: rencontrer / connaître et pratiquer / apprécier et réagir
Volume 3: Mathématiques, sciences, formation manuelle, technique, technologique et numérique
MATHEMATIQUES
Enjeux
maitriser et apprilquer un raisonnement et des outils mathématiques
interpréter, expliquer, justifier ou argumenter
recherche, la pensée logique et les facultés d’abstraction.
approche spiralaire des apprentissages favorisant ainsi une construction progressive des concepts et des liens entre eux
4 champs
de l'arithmétique à l'algèbre
des objets de l'espace à la géométrie
des grandeurs à la relation entre variables
de l'organisation des données à la statistique
Apprendre les mathématiques, dimensions à considérer
nature de la tâche proposée
rôle de l'enseignant
contexte social de la classe
outils mathématiques comme soutien à l'apprentissage
équité et accessibilité
points communs à tous les champs = résolution de problèmes
caractéritiques
En s’appuyant sur une définition de Jean Brun (1990), un problème se caractérise par
• une situation initiale avec un but à atteindre ;
• une suite d’actions ou d’opérations* nécessaire pour atteindre ce but ;
• un rapport sujet/situation : la solution n’est pas disponible d’emblée mais possible à construire
4 étpes:
approbriation du problème
établir un plan
appliquer le plan
vérifier la réponse
SCIENCES
FORMATION MANUELLE, TECHNIQUE, TECHNOLOGIQUE ET NUMERIQUE
Volume 4: éducation physique et à la santé
Volume 5 langues modernes
MISSIONS DE l'ECOLE CHRETIENNE
Une éducation pour la personne
Le développement cognitif et pratique de la personne
le rapport aux autres
la sensibilité esthétique
l'accomplissement corporel
la spiritualité et la foi chrétienne
Une éducation dans la société démocratique
l'égalité et le respect des personnes
la citoyenneté politique
la participation économique et sociale
le respect de la nature
Une éducation par la culture
de la transmission à la création
le rapport aux autres
la mise en forme des sentiments
la dimension religieuse et spirituelle
le développement physique
Une école libre dans un état de droit
l'exercice des libertés fondamentales
constitution belge & droit internationnal
les droits à la liberté de conscience, de religion et de culte / neutralité de l'état
liberté d'enseignement
droit à l'éducation et à la formation professionnelle et contine
droits de l'enfants (bien-être / protection / considération
le principe associatif
le principe de subsidiarité