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Facteurs cognitif causaux dys dvp, COMMENT CONSCIENCE PHONO EST-ELLE LIEE…

- - - - Bon prédicteur apprentissage lecture et écriture permet enfant appliquer ortho mots connus à new mots qui riment.
      - Soutient dvp conscience phonémique qui est impliquée acquisition du recodage phono en lecture.
    - - vers 4 ans
    - - soustraire premier ou dernier phonème du mot, inverser phonèmes, compter
      - 5-6 ans liée apprentissage de la lecture
      - dvp grâce à apprentissage lecture et du code alphabétique
        
        indépendamment
        
        sous l’effet de l’entrainement
        
        spontanément
      - dyslexiques scores inférieurs aux pairs même âge ET même âge de lecture pour tâches de conscience phono et phonémique
      - facilitation entre dvp conscience phonémique et apprentissage de la
        lecture
        
        apprentissage via code alphabétique = enfant sensibilisé structure phonémique des mots entretient acquisition stratégie recodage phono
      - Difficultés segmentation imputables à déficit façon de représenter, coder ou accéder à info phono
        
        Csq = bad lecteur code phonémiques peu spécifiés ou difficilement accessibles = retarde stratégie de recodage phonologie => app lecture
  - - - Comparaison entre bons et mauvais lecteurs:
        
        données contradictoires ; certaines mettent en évidence aucune différence, d’autres que dyslexiques obtiennent de moins bons scores.
        
        dyslexiques adultes et ce même quand problèmes lecture ont pu être surmontés difficultés en MCT phono peuvent perdurer
        
        Pas secondaires aux troubles de lecture !
        
        Bad lecteurs vs lecteurs + jeunes même niv lecture
      - Etudes longitudinales prédictives:
        
        Gathercole & Baddeley
        
        MCT phono intervient dans le développement de la stratégie de recodage phonologique en lecture
        
        poncelet, Van der Linder & Majerus
        
        scores aux tâches MCT visuelle constituent pas bon prédicteur lecture des mots irréguliers ni non-mots et ce quel que soit l’âge envisagé
  - - - dys = temps de réalisation requis + long que chez sujets de même âge. adultes dyslexie éprouvent des difficultés pour ce type de tâche.
      - bon prédicteur niveau futur en lecture
    - - tâche de dénomination rapide traduirait vitesse à laquelle sujet retrouve info phono stockée en MLT
        
        difficultés dénomination rapide dues à déficits au niveau des représentations phonologiques
  - - - Longues descriptions et mots parfois inappropriés
    - - dyslexiques présentent dissociation développementale entre capacités voc actif & passif.
  - - - existence déficit apprentissage de ces associations chez dys MAIS spécifique aux appariements des étiquettes verbales avec stimuli visuels et verbaux
        
        Résultats comparent sujets dyslexiques et sujets contrôles même âge chronologique
        
        Peu évident établir causalité entre difficultés apprentissage en lecture et difficultés associations entre formes verbales et formes ortho mots
    - - dys aptes à apprentissage new mots comme leurs pairs de même âge mais éprouveraient des difficultés à se souvenir de forme phono
    - - Existe corrélation entre capacités lecture et celles apprentissage de new formes phono associées à formes visuelles chez normolecteurs entre 6/11 ans
  - - - dys moins catégoriels que normolecteurs puisque résultats mettent en évidence :
        
        de moins bonnes performances de discrimination entre les catégories
        
        de meilleures performance de discrimination des différences intracatégorielles
        
        discrimination majorée différences intraphonémiques chez dyslexiques pourraient entraver mise en place correspondances G/P
- - - - localisation & latéralisation des sons
      - discrimination auditive
      - perception de la parole dans bruit ou signal dégradé
      - écoute dichotique