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EL DESARROLLO DE LA METACOGNICIÓN - Coggle Diagram

- - - - La metacognición (macroproceso), que englobaría otros subprocesos (metamemoria, metaatención, etc.) se define como la capacidad de conocer y controlar los propios estados y procesos cognitivos (Brown, Bransford, Ferrara y Campione, 1983).
- - - - Por lo que podemos decir que el conocimiento metacognitivo proviene de tres fuentes: los comportamientos inteligentes derivados de las relaciones intra e interindividuales, las actividades o tareas que realizamos y las estrategias empleadas para abordarlas (Justicia, 1998).
        
        Por el conocimiento de las variables personales sabemos cómo funcionamos cuando nos
        enfrentamos a una tarea tanto de carácter individual como intraindividual.Doménech, F. (2004).
        
        En las tareas cognitivas de carácter intraindividual los individuos desarrollan conocimientos y creencias sobre
        sí mismos sobre cómo son y cómo operan.Doménech, F. (2004).
        
        A través de las tareas interindividuales los sujetos obtienen
        conocimiento comparándose con lo que dicen y hacen los otros. Estos conocimientos se adquieren de forma progresiva y
        paralela al desarrollo del niño.Doménech, F. (2004).
        
        El conocimiento de la tarea viene dado por la reflexión que el sujeto realiza para conocer
        o saber las demandas de la tarea. El conocimiento de las variables de la
        tarea también se adquieren de forma progresiva a medida que el niño se desarrolla.Doménech, F. (2004).
        
        El conocimiento de las variables de estrategia se refiere al conocimiento procedimental,
        que proviene de las experiencias que ha tenido el sujeto en la ejecución de tareas anteriores un conocimiento relacionado con los procedimientos seguidos y con la secuencia establecida para
        concluir con éxito la tarea. Doménech, F. (2004).
        
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- - - - Las actividades de planificación son anteriores a la actuación e incluyen el
        establecimiento de objetivos, descomposición de la tarea en pasos, activación del conocimiento previo, procedimiento de ejecución, qué estrategias utilizar, etc.Doménech, F. (2004).
        
        La regulación comprende la dirección y la supervisión (monitoring). Son actividades que
        tienen lugar fundamentalmente durante la ejecución de la tarea, La regulación requiere capacidad
        para realizar actividades, como formularse preguntas para comprobar la comprensión de la tarea La regulación requiere capacidad para realizar actividades, como formularse preguntas para comprobar la comprensión de la tarea.Doménech, F. (2004).
        
        Las actividades de evaluación se realizan para verificar el proceso seguido, si se han
        alcanzado los objetivos, decidir cuando detener el proceso, etc.Doménech, F. (2004).
        
        Los dos últimos procesos (regulación y evaluación) son recurrentes, de manera que el
        sujeto vuelve una y otra vez sobre cada uno de ellos mientras realiza la tarea requerida. Doménech, F. (2004).