Prática Pedagógica no Ensino da Língua Portuguesa II
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
E PROFESSOR FACILITADOR
Aprendizagem significativa é aquela em que ideias expressas
simbolicamente interagem de maneira substantiva e não-arbitrária
com aquilo que o aprendiz já sabe. Substantiva quer dizer não-
literal, não ao pé-da-letra, e não-arbitrária significa que a interação
não é com qualquer idéia prévia, mas sim com algum conhecimento
especificamente relevante já existente na estrutura cognitiva do
sujeito que aprende. (MOREIRA, 2012, p. 2)
A aprendizagem significativa tem duas formas: a superordenada e a subordinada
A superordenada se dá quando aquilo que aprendemos é mais abrangente do que
o conhecimento prévio a que se relaciona
A subordinada, mais comum, acontece
quando aprendemos coisas que se “encaixam” dentro de um conhecimento prévio
de grande relevância
O professor facilitador
O professor facilitador deve ser um mediador e não mais o centro das atenções,
lançando mão de meios que levem seus alunos a um aprendizado mais eficiente,
mais prazeroso
METODOLOGIAS ATIVAS
Metodologias ativas são estratégias de ensino centradas na
participação efetiva dos estudantes na construção do processo de
aprendizagem, de forma flexível, interligada e híbrida. As metodologias
ativas, num mundo conectado e digital, expressam-se por meio de
modelos de ensino híbridos, com muitas possíveis combinações. A
junção de metodologias ativas com modelos flexíveis e híbridos traz
contribuições importantes para o desenho de soluções atuais para
os aprendizes de hoje (BACICH; MORAN, 2018, p. 4)
As metodologias ativas, como já sabemos, visam a uma participação ativa do
aluno, que deixa de assumir aquele papel passivo proposto pelo modelo tradicional
de ensino.
PEER INSTRUCTION,
APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS E APRENDIZAGEM
BASEADA EM PROJETOS
A Peer Instruction, em português, Instrução por Pares, é uma metodologia em que
o aluno não trabalha sozinho. Mas, embora seja denominada instrução por pares, os
alunos não precisam necessariamente trabalhar em duplas. Pelo contrário. Trabalhar
em grupos um pouco maiores pode ser ainda mais produtivo e interessante.
ESTUDO DE CASO, ENSINO
HÍBRIDO, GAMIFICAÇÃO E
STORYTELLING
O Estudo de Caso se baseia em situações da vida real e tem como objetivo a
resolução de um problema, assim como a Aprendizagem Baseada em Problemas.
Essa metodologia se assemelha à Aprendizagem Baseada em Problemas e à
Aprendizagem Baseada em Projetos pelo fato de fortalecer e incentivar o trabalho em
equipe.
Trata-se de uma abordagem ativa e colaborativa, pois o aluno assume o papel
de protagonista no processo de aprendizagem e o trabalho é realizado em grupos
MÉTODO X TÉCNICA
Para Libâneo (2011), o Método de Ensino é o “caminho para atingir um objetivo”. Isso
quer dizer que quando preparamos uma aula, termos que ter em mente um objetivo. É
preciso saber onde queremos chegar, o que queremos que nossos alunos aprendam
naquela aula. E para atingir esse objetivo, para chegarmos a esse “lugar” desejado,
precisamos de um método, ou seja, uma maneira de fazer as coisas acontecerem,
de acordo com nosso planejamento. Esse cainho, essa maneira de conseguir o que
queremos é o método de ensino
PLANO DE AULA E
PLANO DE ENSINO
Primeiramente, devemos levar em conta nosso público-alvo. Para quem será
dada a aula? Crianças, adolescentes ou adultos? Qual o perfil desse meu público?
Feito isso, devemos decidir qual o tema da aula e, a partir daí traçar nossos
objetivos, gerais e específicos: o que queremos com essa aula? Quais as
habilidades e competências que deverão ser desenvolvidas pelos alunos?
Importante ressaltar a diferença ente objetivos gerais e específicos. O objetivo geral
resume a ideia central da aula. Os objetivos específicos mostram detalhadamente
o que queremos conseguir com aquela aula, quais os resultados que pretendemos
obter.
Tendo os objetivos traçados, devemos escolher qual ou quais metodologias
iremos utilizar, ou seja, como vamos fazer isso? Como essa aula será realizada?
Serão utilizadas metodologias ativas? Quais?
É necessário, também, que escolhamos os recursos didáticos que iremos utilizar,
lembrando que devemos planejar uma aula com base nos recursos de que
dispomos. Se sabemos, por exemplo, que a escola está com todos os aparelhos
de data show quebrados, não podemos planejar uma aula em que utilizaremos
o data show como recurso didático
Por fim, devemos planejar como avaliaremos esse aluno.