Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Dreikurs Management Classroom Theory - Coggle Diagram
Dreikurs Management Classroom Theory
KONSEP
Dicetuskan oleh Rudolf Dreikurs, ahli psikologi sosial dari Vienna, Austria.
Tujuan tingkah laku individu, termasuk dalam konteks pengurusan kelas, bertujuan untuk mencapai satu atau lebih daripada 4 matlamat utama iaitu perhatian, kuasa, balas dendam dan rasa rendah diri.
Dreikurs mencadangkan pengajaran yang berpusat pada kaedah positif dan pembangunan hubungan yang baik antara pengajar dan pelajar
Dreikurs menggunakan galakan dan logikal berbanding ganjaran dan hukuman.
MAKSUD
Merupakan keperluan pelajar untuk menyesuaikan diri dan menekankan tingkah laku negatif atas ketidakupayaan untuk berbuat demikian.
Model ini mengklasifikasikan salah laku sebagai mencari perhatian, kuasa dan kawalan, membalas dendam, atau sebagai akibat daripada perasaan tidak mencukupi.
Berasaskan prinsip psikologi sosial.
4 MOTIF UTAMA SALAH LAKU PELAJAR
Mencabar kuasa (konflik)
Membalas dendam
Inginkan perhatian
Rasa rendah diri
LEARNING THEORY
Behavioural Learning Theory
Merupakan cabang psikologi yang memberi tumpuan kepada bagaimana orang belajar melalui interaksi mereka dengan persekitaran.
Berdasarkan idea bahawa semua tingkah laku diperolehi melalui pelaziman, yang merupakan proses peneguhan dan hukuman.
CONSTRUCTIVISM LEARNING THEORY
1)Pemerkasaan Pelajar:
Konstruktivisme menekankan peranan aktif pelajar dalam membina pengetahuan mereka sendiri. Teori Pengurusan Bilik Darjah Dreikurs menyokong idea ini dengan menggalakkan pemerkasaan pelajar dalam pengurusan dan pembelajaran bilik darjah.
Contoh:
Guru boleh memberikan tanggungjawab kepada pelajar untuk mereka bentuk projek atau menentukan bagaimana mereka ingin meneroka bahan tertentu, membolehkan mereka memainkan peranan aktif dalam pembelajaran.
2)Pembangunan Pemahaman melalui Interaksi Sosial:
Konstruktivisme menekankan kepentingan interaksi sosial dalam pembelajaran dan Dreikurs Classroom Management Theory juga, menyokong penglibatan sosial dan hubungan guru-pelajar yang positif.
Contoh:
Guru boleh menyusun aktiviti bilik darjah yang menggalakkan perbincangan dan kerjasama di kalangan pelajar, memudahkan pembelajaran melalui interaksi sosial.
3)Pemahaman Individu dan Penyelesaian Masalah:
Konstruktivisme menekankan pemahaman individu tentang bahan pembelajaran dan keupayaan pelajar untuk menyelesaikan masalah mereka sendiri. Dreikurs Classroom Management Theory menyokong pemahaman ini dengan menekankan pemahaman sebab-sebab di sebalik tingkah laku pelajar.
Contoh:
Guru boleh memberikan cabaran atau tugas yang memerlukan pelajar menyelesaikan masalah mereka sendiri, menggalakkan pemahaman individu dan kreativiti.
4) Pendekatan Demokratik untuk Membuat Keputusan:
Aspek demokratik dalam Dreikurs Classroom Management Theory boleh dihubungkan dengan konsep konstruktivisme, di mana pelajar dianggap sebagai pembina pengetahuan mereka sendiri dan mempunyai peranan aktif dalam pembelajaran.
Contoh: Guru boleh melibatkan pelajar dalam membuat keputusan bilik darjah, seperti pemilihan topik projek atau peraturan kelas, memberi mereka kuasa dan tanggungjawab.
TIGA JENIS GURU
Permisif: Guru tidak menetapkan matlamat dan murid bebas melakukan apa sahaja yang mereka mahu
Demokratik: Guru yang memberikan bimbingan dan tegas dalam memberi arahan.
Autokratik: Guru yang mempunyai kawalan melalui kekerasan dan memotivasikan pelajar melalui tekanan luaran
PENGAJARAN DEMOKRASI YANG BERKESAN
Guru mengenal pasti salah tingah laku murid dan bukannya terus menghukum.
Guru seharusnya melihat murid sebagai seseorang yang ingin diterima di dalam bilik kelas.
Guru menetapkan had dengan memberi bimbingan kepada pelajar untuk membentuk ciri personaliti dalaman mereka.
Guru mengamalkan sifat ketegasan dan kebaikan serta guru menetapkan peraturan dan bukannya dendaan.
Ketegasan daripada guru membolehkan murid menghormati diri sendiri
Kebaikan menunjukkan bahawa guru menghormati anak muridnya
PRINSIP UTAMA DALAM DREIKURS MANAGEMENT CLASSROOM THEORY
1) Keperluan untuk Penglibatan Sosial:
Dreikurs percaya bahawa manusia mempunyai keperluan untuk terlibat dalam kumpulan sosial dan merasa diterima. Dalam konteks bilik darjah, ini bermakna guru mesti mewujudkan persekitaran yang menyokong penglibatan sosial pelajar.
2) Empati dan Penerimaan:
Guru diharapkan dapat memahami dan menerima perspektif pelajar. Dengan memahami sebab-sebab di sebalik tingkah laku pelajar, guru boleh menjadi lebih berkesan dalam bertindak balas dan membimbing mereka.
3) Menetapkan Tanggungjawab:
Dreikurs menekankan kepentingan memberi tanggungjawab kepada pelajar dalam pengurusan bilik darjah. Guru harus memberi peluang kepada pelajar untuk mengambil bahagian dalam membuat keputusan dan merasakan rasa tanggungjawab untuk pembelajaran mereka.
4) Memberi pujian dan penghargaan:
Dreikurs menekankan pentingnya memberi pujian dan ganjaran untuk tingkah laku positif. Ia membantu mengukuhkan tingkah laku yang diingini dan memberikan motivasi kepada pelajar.
5) Pendekatan Demokratik:
Dreikurs menyokong pendekatan demokratik dalam pengurusan bilik darjah, di mana keputusan dibuat bersama dan terdapat penyertaan aktif pelajar.