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Leçon 3 : La charge cognitive et enjeux didactiques - Coggle Diagram
Leçon 3 : La charge cognitive et enjeux didactiques
Théorie de Charge cognitive
développée par John Sweller à la fin des années 1980
La MDT = essentielle pour l'apprentissage + capacité limitée
La MLT = capacité de stockage illimitée
Types de charges cognitives
Intrinsèque
Liée à la complexité intrinsèque de la tâche elle-même, influencée par le niveau d'interactivité entre les éléments à apprendre
Extrinsèque
Résulte de la manière dont l'information est présentée à l'apprenant. elle peut être modifiée par des choix didactiques visant à simplifier la présentation de l'information
Essentielle
Liée à l'effort d'apprentissage propre à l'apprenant, dépendante de ses capacités de traitement des informations. Favorisée par l'exposition répétée à un matériel d'apprentissage similaire, elle aide à la construction et à l'automatisation de schéma mentaux
Implication pour l'enseignant
Les enseignants ne peuvent pas influencer la charge intrinsèque directement, mais ils peuvent limiter la charge extrinsèque et encourager la charge essentielle. L'objectif est de permettre aux apprenants de construire et consolider leurs schémas mentaux, réduisant ainsi la charge intrinsèque des tâches futures.
Rôle de l'Attention
L'attention joue un rôle central dans le traitement de l'information et dans l'apprentissage. Elle permet de sélectionner les informations pertinentes parmi un flux d'informations et est essentielle pour l'encodage de nouvelles informations en mémoire.
L'attention et la manière dont elle est dirigée ont un impact significatif sur l'acquisition d'une seconde langue. Les enseignants peuvent influencer l'attention des apprenants à travers des stratégies didactiques, facilitant ainsi l'apprentissage.
Ressources cognitives
Coût cognitif
L'effort cognitif