Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
EVALUACIÓN - Coggle Diagram
EVALUACIÓN
TIPOS
según su función
Diagnostica o inicial:obtener un conocimiento inicial del estudiante y reforzar estrategias didácticas para su mejora del aprendizaje.
Formativa:Es continua y retroalimenta el proceso educativo con el fin de mejorar aun estando en marcha la formación académica.
Sumativa o final: se lleva a cabo al final del proceso para revisar el cumplimiento de los objetivos propuestos.
según su extensión
Evaluación global: Abarca todos los componentes o dimensiones tanto del estudiante como del centro educativo o programa.
Evaluación parcial: Abarca solo algunos componentes o dimensiones tanto del estudiante como del centro educativo o programa.
según los agentes evaluadores
Evaluación interna
Autoevaluación: La realiza el mismo estudiante sobre su proceso de aprendizaje.
Heteroevaluación: La realiza una persona sobre otra, ejemplo docente a estudiante
Coevaluación: Se realiza entre los estudiantes evaluando el proceso de sus pares.
según el momento de aplicación
Evaluación inicial: Se realiza al inicio de un programa educativo para establecer objetivos a alcanzar.
Evaluación procesual: Se lleva a cabo sobre la marcha del periodo académico fijado, permitiendo corregir aspectos de manera oportuna.
Evaluación final: se realiza al final del periodo académico fijado, permite analizar el cumplimiento o no de los objetivos propuestos al inicio.
Según el criterio de comparación
Autoreferenciada: La referencia para establecer una valoración es el propio sujeto.
Heteroreferenciada: La referencia para la valoración es externa al sujeto. puede ser criterial o normativa
FUNCIONES
Diagnóstica: permite tener en cuenta los conocimientos previos para seguir una planificación adecuada de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
Formativa: se guía el proceso de enseñanza- aprendizaje de manera constante, para lograr determinar las debilidades y fortalezas tanto de estudiantes como docente y así llevar a cabo una formación adecuada.
Sumativa: Se realiza una valoración final, para determinar los conocimientos al igual que los valores que se han obtenido hasta el momento, promoviendo así el éxito de los estudiantes.
Integradora: En este aspecto se incorpora toda la información respecto a la formación educativa, determinando su calidad y las posibles mejoras a tener en cuenta.
MARCO LEGAL
ARTÍCULO 80. Evaluación de la educación: Calidad, formación moral, física e intelectual, va de la mano con los resultados que se manifiestan a través del Servicio Nacional de Pruebas del Instituto Colombiano.
ARTÍCULO 81. Exámenes periódicos: realizado regularmente a los educadores de acuerdo al área de su especialidad.
ARTÍCULO 82. Evaluación de directivos docentes estatales: Se realiza la evaluación a los directivos docentes mediante la secretaría de educación con los criterios establecidos por el MEN
ARTÍCULO 83. Evaluación de directivos docentes privados: Se realiza en coordinación con la secretaría de educación.
ARTÍCULO 84. Evaluación institucional anual: Al finalizar el año escolar se realiza una evaluación a todo el cuerpo docente y administrativo, esto por parte del consejo directivo de la institución encabezado por el MEN (Ministerio de Educación Nacional).
HISTORIA
Ha existido desde el origen de la humanidad
Su práctica se ha presentado en diferentes ámbitos, como la política, la religión, la economía, la educación, etc.
Hitos en la historia de la evaluación
Siglo II a.C.: Para seleccionar funcionarios públicos en China, se realizan las primeras pruebas escritas
Siglo V a.C.: Sócrates introduce el método mayéutico, que consiste en hacer preguntas al alumno para que descubra el conocimiento por sí mismo.
Siglo XVII: Comenio propone una evaluación formativa y continua, a través de su obra “Didáctica Magna”
Siglo XIX: Se mide las capacidades mentales mediante test estandarizados, por el desarrollo de la psicometría.
Siglo XX: Aparecen nuevos enfoques y técnicas de evaluación, como la evaluación conductista, la evaluación cognitiva, la evaluación humanista, la evaluación cualitativa, la evaluación participativa, la evaluación por competencias, etc.
OBJETIVO
Determinar el cumplimiento de las metas de calidad fijadas mediante los estándares, con respecto a los aprendizajes que se quiere que los estudiantes alcancen.
Definición: Gestión dinámica y constante de observación, recolección y análisis sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje para una toma de decisiones razonables para el logro de los propósitos con los estudiantes.
