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Discalculia, Referencia:
Ardila, A., Rosselli, M. & Matute, E. (2005)…
Discalculia
Es un problema de tipo cognoscitivo en la niñez que afecta la adquisición normal de las habilidades matemáticas.
Suele verse asociada con otros problemas del desarrollo, como la dislexia, el TDAH, la epilepsia y el síndrome de Turner.
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Su origen no es específico, se relaciona con una base neurológica genéticamete determinada, pero el ambiente y el contexto social también puede influir.
Características
- Espacial: dificultad para colocar las cantidades en columnas y seguir la direccionalidad apropiada del procedimiento.
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- Visual: dificultad al leer signos aritméticos y olvidar el punto decimal.
- Procedural: omitir o añadir algún paso en el procedimiento aritmético, también puede aplicarse una regla aprendida perteneciente a otro proceso.
- Grafomotor: dificultad para formar los números apropiadamente.
- Juicio: errores que conllevan a resultados imposibles.
- Memoria: problemas para recordar las tablas de multiplica o los procedimientos aritméticos.
- Perseveración: dificultad para cambiar de tarea o repetir un mismo número.
Algunos niños con discalculia tienen dificultades al ejecutar operaciones aritméticas, aún cuando saben contar y conocen el procedimiento.
Perfil cognoscitivo
Alteraciones subyacentes
- Dificultades en la memoria a corto plazo.
- Déficit en el procesamiento de secuencias.
- Dificultades atencionales y de impulsividad.
Alteraciones relacionadas
- Un compromiso estructural a nivel del hemisferio derecho.
- Problemas en el área socioemocional.
- Dificultades en el manejo de representaciones visoespaciales.
- Síndrome de Gerstmann (adultos), ocasionado por una lesión en el lóbulo parietal izquierdo.
- Síndrome de Gerstmann del desarrollo, puede presentarse en niños con daño neurológico o en niños aparentemente ilesos, sus habilidades verbales y la adquisión de lectura suelen corresponder a su edad y grado escolar.
Subtipos
Categorías propuestas por Kosc (1970) de acuerdo a la presencia de dificultades en:
- La verbalización de términos y relaciones matemáticas.
- El manejo de símbolos y objetos matemáticos.
- La lectura de números.
- La escritura de números.
- La comprensión de ideas matemáticas.
- La habilidad para trasladar adecuadamente las cifras al realizar operaciones aritméticas con conversión.
La discalculia no es un problema homogéneo, puede variar caso con caso.
Clasificaciones de acuerdo a Geary (1993) y los errores observados:
- Visoespacial.
- Memoria semántica.
- Procedimental.
Rourke (1993) considera:
- Discalculia relacionada con problemas de lenguaje: dislexia, dificultad de comprensión de instrucciones, baja capacidad de memoria verbal.
- Discalculia asociada con dificultades espacio-temporales: problemas secuenciales e inversión de números.
Todos los problemas aritméticos necesitan de un proceso sistemático, lo que dificulta su resolución para niños con discalculia.
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Mecanismos cerebrales
La resolución apropiada de problemas aritméticos necesitan de habilidades verbales, espaciales y conceptuales, poniendo en marcha diversas estructuras cerebrales.
La independencia funcional explica que las lesiones en diferentes partes de la corteza cerebral causan distintos errores.
Las lesiones en cualquiera de los hemisferios puede causar acalculia, variando sus características
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Referencia:
Ardila, A., Rosselli, M. & Matute, E. (2005). Discalculia. En Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje (pp. 49-59). Manual Moderno.
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