Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Isu Layanan Guru Yang Tidak Adil Terhadap Murid-murid, Rujukan:, contoh,…
Isu Layanan Guru Yang Tidak Adil Terhadap Murid-murid
Perlakuan tidak adil dalam penilaian
Guru memberi penilaian atau gred yang tidak sesuai dengan pencapaian atau usaha sebenar pelajar. Ini boleh mewujudkan ketidakadilan dan boleh menjejaskan motivasi pembelajaran pelajar.
Contohnya: Pelajar yang secara konsisten mendapat gred tinggi pada ujian dan tugasan, tetapi mendapat gred rendah tanpa sebab yang jelas atau maklum balas yang mencukupi.
Kebanyakkan berlaku dalam pentaksiran formatif, yang lebih menerajukan pemerhatian guru dengan memberikan penilaian kepada murid.
Hal ini disebabkan tabiat atau keutamaan guru terhadap pelajar tertentu boleh mempengaruhi cara penilaian formatif ditadbir.
Langkah-Langkah Menuju Kesetaraan
Program Latihan Guru
Kembangkan program latihan untuk guru agar mereka dapat memahami dan mengelakkan prasangka yang tidak disengajakan.
Guru perlu dilatih untuk memahami kepelbagaian dalam bilik darjah dan bagaimana menangani keperluan pelbagai murid.
Contohnya, guru menyertai kursus-kursus tentang pengajaran inklusif untuk murid berkeperluan khas supaya dapat mengembangkan kemahiran pengajaran yang dapat disesuaikan dengan keperluan pelbagai murid.
Pemantauan dan Penilaian Berkala
Proses pemantauan dan penilaian berterusan terhadap keadaan sekolah dan interaksi antara guru dan murid perlu dilakukan secara berkala.
Ini termasuk tinjauan sokongan dan latihan, serta analisis data untuk mengenal pasti trend atau corak pilih kasih yang mungkin timbul.
Contoh:
Setiap semester, Sekolah Alibaba mengadakan tinjauan secara talian kepada murid dan ibu bapa untuk menilai persepsi mereka terhadap keadaan keselamatan, kesaksamaan, dan kualiti pengajaran di sekolah. Data ini digunakan untuk mengenal pasti trend atau isu-isu yang mungkin perlu diberi perhatian.
Penilaian Objektif
Pastikan penilaian terhadap murid dilakukan secara objektif dan adil.
Guru perlu memahami keperluan dan potensi setiap murid tanpa prasangka.
Hindari memberikan penilaian berdasarkan faktor-faktor yang tidak relevan seperti latar belakang sosial atau ekonomi.
Contoh: Seorang guru seharusnya tidak menilai keupayaan murid berdasarkan warna kulit atau status ekonomi keluarga.
Faktor-faktor:
Latar Belakang Murid
Pelajar dari latar belakang sosio-ekonomi rendah mungkin mendapat layanan yang kurang baik daripada guru
beranggap bahawa bahawa mereka mempunyai kebolehan pembelajaran yang lebih rendah atau kurang potensi.
Etnik
Guru mungkin mempunyai berat sebelah yang tidak sedarkan diri terhadap kumpulan tertentu berdasarkan etnik,
Guru mempunyai keutamaan atau prejudis terhadap pelajar berdasarkan latar belakang etnik atau budaya mereka.
Stereotaip ini boleh mempengaruhi persepsi guru terhadap kebolehan, tingkah laku dan potensi akademik pelajar.
Pencapaian Akademik
Guru mempunyai harapan yang berbeza terhadap pelajar mereka berdasarkan pencapaian akademik sebelumnya atau persepsi mereka terhadap kebolehan pelajar
Guru cenderung untuk memberi lebih perhatian atau memberi lebih perhatian kepada pelajar yang mereka anggap lebih mudah untuk mengajar atau lebih responsif..
Ketidakadilan dalam disiplin
Guru mungkin memberikan hukuman atau sanksi secara tidak konsisten atau tidak adil, tergantung pada faktor-faktor yang tidak relevan dengan perilaku siswa.
Dua pelajar melakukan pelanggaran yang sama, tetapi seorang pelajar diberi sekatan yang lebih berat daripada pelajar lain tanpa sebab yang jelas.
Menurut Syahruan Azan Ngadmid, Nur Surayyah Madhubala Abdullah & Asmawatio Suhid (2015), guru tidak selalu berlaku adil terhadap beberapa perkara terutamanya sekiranya yang berkaitan dengan pengenaan denda terhadap salah laku murid.
ketidakadilan antara hubungan guru dan murid
memberikan respons yang berbeza kepada pelajar yang mewakili kelompok kecil, minoriti atau kelas sosial rendah
kajian di Amerika: terdapat layanan dan jangkaan yang berbeza berdasarkan bangsa, jantina dan kelas sosial. Jangkaan dibuat sejak pelajar mula masuk sekolah berdasarkan pakaian dan lain-lain yang berkaitan dengan taraf sosioekonomi keluarga
peka terhadap pembentukan kumpulan agar tidak berlaku kumpulan yang berasaskan kelas sosial dan kaum
memberikan peluang yang sama dan adil kepada semua murid yang memerlukan
program kelas tambahan, pertandingan
Rujukan:
Syahruan Azan Ngadmid, Nur Surayyah Madhubala Abdullah & Asmawatio Suhid (2015). Perapatan Hubungan Guru dan Murid serta Pengaruhnya terhadap Tingkah Laku Moral: Teacher-Student Attachment, and its’ Influence towards Moral Behavior. Perspektif Jurnal Sains Sosial Dan Kemanusiaan, 7(1), 72–83. Retrieved from
https://ejournal.upsi.edu.my/index.php/PERS/article/view/1700
Guru buat penilaian lebih adil. (2022). Harian Metro. Retrieved February 26, 2024, from
https://www.hmetro.com.my/mutakhir/2022/10/890739/guru-buat-penilaian-lebih-adil
Shaari, A.S., Tang, S.M., Lim, K.T., Yusof, A.A., & Khan, M.K. (2007). Keadilan penilaian prestasi dalam kalangan guru dan hubungannya dengan kepuasan kerja dan pencapaian akademik.
contoh
Ahli kumpulan:
Alan Siaw
Stanley Yap
Kiew Sin Yi
Wong Rui Huang
langkah mengatasi