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Didattica 2.3 - Coggle Diagram
Didattica 2.3
Design-based research: Brown e Collins, 4 fasi:
1.progettazione
2.implementazione
3.analisi
4.riprogettazione
Sandoval, Conjecture Mapping: gli ambienti di apprendimento devono essere disegnati a seconda delle teorie di apprendimento.
Lesson Study, lezioni pianificate e discusse in maniera cooperativa. Aula = laboratorio dei docenti con tanto di riprese.
Stili Comunicativi:
Teoria SHANNON WEAVER: Parte dalla conversazione telefonica e introduce il concetto di rumore come interferenza rispetto al messaggio.
Comunicazione VERBALE-PARAVERBALE ( come le parole vengono pronunciate) e NON VERBALE
NORTON: costrutto multidimensionale, formato da: - 10 variabili indipendenti ( intrinseche) - 1 dipendente ( come l'individuo combina le variabili indipendenti
WUBBELS LEWY: Serie di stili per gli insegnanti distinti prima da direttivo a non direttivo poi tutti gli 8 stili con ultimo a stressato/inefficace
PALO ALTO
- l'impossibilità di non comunicare - ogni comunicazione ha un aspetto di contenuto e un aspetto di relazione;
RADICE:
- La scuola serena: l’insegnante crea le migliori condizioni per l’apprendimento, mettendosi in ascolto e considerando i suoi allievi come dei collaboratori.
- Teoria della critica didattica scuola come luogo di sviluppo delle capacità critiche.
LIPMAN:
Pensiero caring: promuove la comprensione delle emozioni, dei bisogni e delle prospettive altrui, e incoraggia la ricerca di soluzioni che siano rispettose, inclusive e giuste.
HUSSERL:
- la relazione umana fenomenologica, non conoscitiva, che si basa su un metodo che cerca di esaminare i fenomeni "come appaiono" nellacoscienza, senza presupporre nulla al di fuori dell'esperienza stessa. Sull’intenzionalità del singolo e in generale.- ogni essere umano è portatore di pregiudizi-
ENTROPATIA è il processo di riconoscimento dell'altro come qualcuno diverso da noi.
ROCHE : Comportamento Prosociale a beneficio di una persona, in modo gratuito senza che ci la compie pretenda nulla in cambio. 4 capacità:
- Abilità cognitive(4) 2. Assertività 3. Empatia 4. Autocontrollo
BATESON: 3 tipi di apprendimento:
- Memorizzazione2. Apprendimento, cambiamento del comportamento ( piccoli)3. Cambiamento di trasformazione ( cambiamento definitivo deutero)4. Cambiamento evolutivo ( trasformazione massiccia)
ARCHITETTURE DELL'ISTRUZIONE
CLARK :
le architetture sono architetture dell’istruzione sono macrostrutture che si differenziano tra loro in base alle modalità di gestione del processo formativo:
1.Recettiva 2.Comportamentale 3.A scoperta guidata 4.Esplorativa
CALVANI
aggiunge: 5.collaborativa 6.simulativa 7.cognitiva/autoregolativa
BONAIUTI:
definisce 5 architetture istruttive, ciascuna con una o + strategie didattiche.
STRATEGIE DIDATTICHE
1.Espositive 2.Euristiche: imparare facendo 3.Imitative: di modelli forniti
4.Di ricerca: Problem solving 5.Creative: BrainstormingMETODI DIDATTICI
- Espositivo2. Operativo= laboratorio3. Investigativo= ricerca sperimentale4. Euristico= ricercazione5. IndividUalizzato= mastery learning
METODOLOGIE DIDATTICHEPER SCENARI
Lo scenario riporta in stile narrativo il racconto di un ipotetico docente che decide di affrontare un “segmento” di curricolo con i propri studenti usando una serie di strumenti operativi da usare durante le lezioni. Fasi:
- **Design brief - Indagine - Progettazione di un prototipo- Critica per aggiustamenti
- Versione definitiva del progetto**
DIDATTICA METACOGNITIVA: alla base stragegie di selezione,organizzazione e elaborazione che permettono all'alunno di essere consapevole dei propri processi cognitivi. Es. riflessione parlata modeling ( insegnante dice ad alta voce i suoi pensieri per fare scalloding) compito autenticoDIDATTICA DELL'ERRORE: l’errore diventa fonte del pensiero critico consapevole.
Feuerstein
la didattica non è statica ma può essere potenziata da qui laTeoria delle modificazioni cognitive strutturali e l'EAM ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO MEDIATO usando:
- La valutazione della propensione all’apprendimento (LPAD): batterie di prove per capir il metodo di studio dell’allievo, i punti forti e deboli e il suo potenziale di apprendimento.
-Programma di arricchimento strumentale (PAS): ottimizzare il processo di apprendimento e rinforzare le funzioni cognitive
PER PROGETTI PROJECT BASED LEARNING, questa didattica sviluppa autonomia e responsabilità PER CONCETTI è un approccio all'insegnamento che si basa sulla costruzione di reti di conoscenze tra concetti. Es. Mappe concettuali, mentali, diagramma a VLABORATORIALE sia per lo spazio usato che per il metodo operativo learning by doingPER PROBLEMI consente agli alunni di apprendere come risolvere, con gradualità, problemi sempre più complessi che favoriscono la costruzione di abilità cognitive di livello elevato.INDUTTIVA/DEDUTTIVA: Da esperimenti/regola particolare a regole o viceversaPER COMPETENZA :
- Situazione problema: Lo studente deve adattare le conoscenze che gli sono state spiegate alla situazione specifica.
- I problemi-situazione sono situazioni strane o paradossali che richiedono di essere sciolte con una spiegazione illuminante. Si possono fare domande ma solorisposta: si/no/irrilevante DE BONO
PERSUASIVA: l docente adotta un approccio che mira a instaurare una relazione di parità con lo studente, facilitando uno scambio equilibrato di conoscenze.