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MODELOS PSICOPEGAGÓGICOS, Modelos de orientación e intervención…

- - - - Inicio y estructuración de la relación de ayuda
        
        La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente (también pueden ser familia
        res, tutores, profesores, etc.)
      - Exploración
        
        En esta fase es habitual realizar algún tipo de diagnóstico, clarificando la
        situación del sujeto
      - Tratamiento en función del diagnóstico
        
        Se potencia el autoconcepto, la autoaceptación y la autoestima.
      - Seguimiento y evaluación
        
        Se realizan los planes establecidos.
        Se evalúa el efecto de la acción.
  - - - Destrezas del entrevistador
        
        Autenticidad facilitadora
        
        Respeto
        
        Empatía
        
        Concreción
        
        Confrontación de las incongruencias
        
        Personalización
        
        Auto-revelación
        
        Relación al momento
        
        Autorrealización
    - - Debe ser puntual.
      - Recibir al entrevistado con cordialidad, aunque sin demasiada familiaridad.
      - Procurar que el cliente se sienta cómodo.
      - No se le deben dar falsas expectativas ni tampoco desanimarle con respecto a las
        situaciones que le rodean.
      - Preparar con antelación la entrevista, tener a mano el material que pudiera
- - - - Los programas de orientación educativa se conciben con características similares a las de cualquier otro programa educativo, por lo que deberán contar con parecidos elementos: objetivos, contenidos, metodología, evaluación, personal profesional, materiales y recursos, actividades y estrategias.
      - Todo programa de orientación debe ser comprensivo, contando con todos los elementos del sistema educativo y debe estar basado en la teoría del desarrollo.
      - Los programas han de tener un carácter preventivo. Por ello, se han de centrar más
        en desarrollar en el alumnado destrezas y competencias
      - Los programas de orientación han de ser siempre fruto del trabajo en equipo, se debe contar con todas las personas implicadas en su desarrollo, a fin de que el programa tenga ciertas garantías de éxito.
  - - - Evaluación de las necesidades
    - - Diseño del programa
    - - Ejecución , resultados
    - - Evaluación
  - - - Finalidad: Desarrollo de competencias cognitivas que conducen a una adecuada salud mental y con las que afrontar situaciones cotidianas o situaciones complicadas, riesgos, dificultades, problemas.
        
        Contenidos: Autoconcepto, Autoestima, Autoaceptación, Habilidades sociales
    - - Finalidad:Desarrollo de competencias necesarias para elegir adecuadamente la carrera, enfrentarse al mundo laboral y adquirir formación profesional.
        
        Contenidos:Autoconocimiento, vías de formación, demandas laborales
    - - Finalidad:Desarrollo de competencias para estudiar y aprender de manera adecuada
        
        Contenidos:Técnicas de estudio, hábitos de estudio
- - - - El campo de las organizaciones:Donde se prima la función del consultor como agente de cambio o consultor de procesos que ayuden a proporcionar las competencias para resolver los problemas y asumir las responsabilidades
      - El campo educativo:El consultor habitualmente es el orientador; el consultante es el profesor, que actúa de mediador y el cliente es el alumno.
      - El campo de la salud mental:Se trata de ayudar al consultante a que afronte cada una de las situaciones problemáticas que se le presentan a través de una información y formación
  - - - Establece una relación entre un consultor (orientador) y un consultante.
    - - Analizar el conjunto de la situación y clarificar el problema.
    - - Explorar alternativas.
    - - Establecer planes de acción, conjuntamente entre consultor y consultante.
    - - Poner en práctica, el consultante, los planes con los destinatarios últimos de
        la intervención.
    - - Evaluación de la puesta en práctica del plan de acción.
- - - - Se utilizan como ayuda a la medición y evaluación de pruebas psicotécnicas
      - Estos medios ya no sólo se utilizaban como medición y evaluación, sino que constituían verdaderas bases de datos actualizadas de tipo educativo y ocupacional
      - Se crean auténticos sistemas para el asesoramiento y la orientación con la aparición de programas interactivos.