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Facteurs influençant les hypothèses et le diagnostic en langage écrit -…
Facteurs influençant les hypothèses et le diagnostic en langage écrit
Facteurs de risque (avant la naissance)
ATCD familiaux de tb des apprentissages
Prématurité (< 33 sg)
Faible poids de naissance (<1,5 kg)
Exposition prénatale à la nicotine
Facteurs protecteurs : réduisent l’amplitude des difficultés en lecture ; facteurs aggravants si absents
Cognitifs
LO expressif (vocabulaire, compétences linguistiques)
Motricité fine précoce (graphomotricité, découpage)
Bonnes capacités métamorphologiques
Fonctions exécutives performantes (mémoire de travail, inhibition, attention sélective)
Raisonnement verbal supérieur (similitudes >13)
Psycho-sociaux
Ressources familiales (cohésion, affection, attachement, compréhension du trouble et soutien)
Soutien des enseignants
Lien avec les pairs / estime de soi
Effectif réduit (REP)
Ressources internes (acceptation, résilience face au stress, contrôle interne, autodétermination)
Facteurs explicatifs : en faveur d’un tb spécifique
Trouble phonologique
Trouble visuoattentionnel
TDD : trajectoire développementale déviante
Facteurs de complexité
Autres troubles
Handicap intellectuel
Trouble sensoriel non corrigé (vision, audition)
Tb neurologique ou mental
Adversité psychosociale (séparation, deuil, maltraitance…)
Manque de maîtrise de la langue d’enseignement
Enseignement pédagogique inadéquat (absences, remplacements répétés…)
Prédicteurs (en maternelle, avant l’apprentissage de la lecture)
Habiletés en littéracie
Mémoire verbale à court terme
Connaissance des lettres (4 ans), dénomination rapide de lettres (5 ans)
Vocabulaire
Habiletés phonologiques, conscience des rimes (4 ans), conscience phonémique (5ans)
Variables socio-démogaphiques
Niveau d’éducation parentale (mère)
Revenu familial
Littéracie familiale