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CONDUCTISMO, Se extingue más rápido, Respuestas más altas, Diorella Soto…

- - - - Pensaba que se podía adiestrar a un bebé para convertirlo en cualquier tipo de especialista
- - - - Los fenómenos mentales no son necesarios para el aprendizaje.
- - - - Respuestas exitosas => abandono de las fallidas
      - Utiliza conexiones de ideas, análisis y razonamiento
        
        Mayor conexiones estímulo-respuesta
  - - - Ley del uso
        
        El estímulo recibe respuesta, fortalece => conexión
      - Ley del desuso
        
        No hay respuesta la conexión se debilita
        
        Más tiempo pasa antes de que se produzca una respuesta + se debilita la conexión
    - - Las conexiones se debilitan cuando otras conexiones se fortalecen
      - El castigo no es un medio eficaz para alterar la conducta
    - - Alguien preparado a aprender reforzará
      - Al contrario, al no tener las habilidades aprender será un castigo
  - - - Asocias un conocimiento previo para enseñar uno nuevo más complejo
    - - Los elementos idénticos producen respuestas similares
  - - - En que momento debe introducirse una habilidad
    - - Rediseñaran los programas de educación
    - - Los profesores formen hábitos
- - - - varios pasos
        
        Estímulo incondicionado (EI), provoca una respuesta incondicionada (RI)
        
        Se presenta un E-neutro => estímulo condicionado (EC)
        
        Extinción
        
        Recuperación espontánea
        
        Generalización
        
        Discriminación (condicionamiento de orden superior, segundo y tercer orden)
        
        Estímulos condicionados = señales primarias
        Lenguaje = sistema de segunda señal
    - - La gente forma expectativas respecto EI
    - - No siempre es posible generalizar el condicionamiento
        
        El condicionamiento depende de la compatibilidad del estímulo y la respuesta con las reacciones
    - - En los humanos el condicionamiento ocurre cuando es consciente de la relación entre el EC y el EI
        
        Más confiable de producirlo es la desensibilización sistemática
        
        tres fases
        
        Jerarquizar ansiedades => menor al mayor
        
        Relajarse imaginando escenas agradables
        
        Juntas las dos hasta ya no sentir ansiedad
- - - - Reflejan la idea de contigüidad de estímulos y respuestas
        
        Aprendizaje por contigüidad: una conducta en una situación se repetirá cuando dicha situación se presente de nuevo
        
        Olvido: nuevo aprendizaje, interfiere con viejos estimulos
        
        Movimientos
        
        Conductas discretas, contracciones musculares
        
        Actos
        
        Movimientos que producen un resultado
    - - El aprendizaje ocurre por emparejamiento de un estímulo y una respuesta
      - Frecuencia: repetición de una situación que combina movimientos en actos en diferentes condiciones ambientales
      - Práctica: vincula diversos movimientos involucrado en los actos de resolver
      - Para que se dé la transferencia, las conductas deben practicarse en las mismas situaciones en las que se originaron
    - - Mecanismo clave: CONTIGÜIDAD o el emparejamiento cercano en el tiempo entre el estímulo y la respuesta no necesita ser satisfactoria
        
        Recompensa: evitar el desaprendizaje (olvido)
        
        Castigo: no es eficaz para modificar hábitos
        
        Es mejor modificar los hábitos negativos reemplazándolos por hábitos deseables
        
        Contigüidad es una característica fundamental del aprendizaje escolar
        
        Asociacion entre dos cosas que se quieren aprender
    - - Hábitos aprendidos repetir respuestas previas
        
        Clave para modificar la conducta,
        
        Encontrar las señales que inician la acción y practicar otra respuesta ante ellas
    - - Umbral: aumentar poco a poco el estimuló que disgusta hasta que lo acepten
        
        Fatiga: hacer una cosa excesivamente hasta agotarse
        
        Respuesta incompatible: dar otra ocupación que le mantenga distraída para perder un habito
- - - - Análisis funcional de la conducta
        
        Examina la conducta estudia las variables externas
      - Supuestos científicos
        
        Los eventos privados, o respuestas internas
        
        Saber: uso del lenguaje, pensamientos que producen respuestas
      - Dos tipos de condicionamiento:
        
        Conducta operante
        
        Tipo R
        
        Opera en el ambiente para producir un efecto, aprender haciendo
        
        Conducta correspondiente
        
        Tipo E
        
        Respuesta al estimulo
    - - Reforzamiento: responsable de fortalecer la respuesta, son específicos
        
        Estímulo discriminativo => Respuesta => Estimulo reforzante
        
        R. positivo
        
        Estimulo aumenta la probabilidad de R. en el futuro en la misma situación
        
        R. negativo
        
        Retirar un estímulo después de una respuesta
        
        Ambos aumentan la probabilidad de que la respuesta se repita en el futuro
      - Extinción
        
        Disminución de la fuerza de la respuesta debido a la falta de reforzamiento.
      - Reforzadores
        
        Primarios
        
        Necesarios para sobrevivir
        
        Secundarios
        
        Estimulos asociados al primario
        
        Generalizados
        
        Un reforzador secundario emparejados con + de un primario
        
        Dinero y atención
      - Principio de Premack
        
        Participar en una actividad más valiosa = refuerza
      - Castigo
        
        Disminuye la probabilidad futura de responder ante un estímulo.
        
        Retiro de un reforzador positivo
        
        Presentación de un reforzador negativo
        
        Método fatiga
        
        Conducta indeseada siga
        
        Extinguir una conducta indeseable
        
        Ignorandola
        
        Cambiar estímulos discriminativos
        
        Condicionar una conducta incompatible
        
        R+ elogiar y crear habitos
        
        Suprime una respuesta = no elimina
      - Programas de reforzamiento
        
        P. Continuo
        
        Se refuerza cada respuesta correcta
        
        P. Intermitente
        
        Reforzar algunas respuestas correctas, pero no todas
        
        Programa de razón
        
        P. R. Variable
        
        Indeterminado
        
        P.R. Fija
        
        Cada decima respuesta
        
        Numero de R correcta
        
        Programa de intervalo
        
        P. I. Variable
        
        Varia el tiempo reforzador
        
        P.I. Fijo
        
        Intervalo cte, cada 5 min
        
        Limite: fatiga
      - Generalización
        
        Respuesta regular ante un estímulo dado, también podría presentarse ante otros estímulos
      - Discriminación
        
        Implica responder de forma diferente a estímulos similares
    - - Aproximaciones sucesivas (moldeamiento)
        
        Moldear significa aprender haciendo con una retroalimentación correctiva
      - Encadenamiento
        
        Acciones humanas complejas
        
        Proceso de producir o alterar algunas de las variables que da más respuestas
    - - Técnicas
        
        Modificación conductual
        
        Definir el problema, que reforzador mantiene la conducta
      - M. cognitivo-conductual
        
        Se instruyen a si mismos verbalmente que hacer, conductas apropiadas,
        
        Para discapacidades reducir hiperactividad y agresividad
      - Aproximaciones sucesivas
    - - Elegir un reforzador futuro con mayor valor
        
        La persona decide cuáles conductas regulará, establece estímulos discriminativos, evalúa el desempeño y administrar reforzador
- - - - Aprendices responden de forma activa
        
        Retroalimentacioninmediatamente
        
        Aprender a su propio ritmo
  - - - Que tan bien organizada la tarea
    - - T. que esta dispuesto a dejar
    - - Aprendizajes previos, habilidades y actitudes
  - - - Exámen final
    - - Instrucciones, retroalimentación, exámenes de unidad
    - - Profesores preparan objetivos y exámenes
  - - - Programas lineares
        
        Avanzan con la misma secuencia, avanzan a la sgt, recibiendo retroalimentación
      - programas ramificados
        
        Se saltan y evitan la repetición programas lineales
  - - - Estudiantes más comprometidos, modifica cualquier comportamiento