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DALLE INTELLIGENZE MULTIPLE ALL'INTELLIGENZA EMOTIVA, EFFETTO…

- - - - aspetti biologici
        
        Fenomeni fisiologici
        Configurazioni tipiche o pattern fisiologici
        
        Regolazione sistema immunitario
        
        Pressione sanguigna
        
        Attività cerebrale
        
        Sistema endocrino
        
        Funzioni vegetative
        
        a livello biologico l'EMOZIONE viene gestita da
        
        SNC
        in particolare l'emisfero destro collegato a immaginazione e creatività
        
        Reperire le informazioni afferenti agli organi di senso amigdala e ipotalamo assumono il controllo delle funzioni corporee e vegetative inoltre l'amigdala riveste un'importante ruolo nella prima risposta dell' organismo in seguito ad un evento emotigeno e il talamo è coinvolto nella memorizzazione dell'emozione correlata all'evento
        
        SISTEMA NERVOSO AUTONOMO
        
        A forma binaria si suddivide in simpatico (eccitazione organi interni) e parasimpatico (inibitoria)
        
        SISTEMA ORMONALE ED ENDOCRINO
        
        Il sistema endocrino favorisce la secrezione di ormoni indispensabili per mobilitare l'organismo all'azione come ad esempio adrenalina e tiroxina
      - aspetti comportamentali
        
        REAZIONI ESPRESSIVE Reazioni espressive manifestazioni involontarie segnali non verbali per ridurre il carico emotivo .
        
        TENDENZE Sono caratterizzate dalla precedenza di controllo per questi impongono alle altre tendenze comportamentali
        
        COMPORTAMENTI SPECIFICI
        Realizzazioni delle tendenze mirano al ripristino dell'equilibrio .
      - aspetti cognitivi
        
        3 PROCESSI
        
        INTERPRETAZIONE scomposizione e analisi elemento che ha prodotto lo stato emotivo
        
        VALUTAZIONE giusto o sbagliato
        
        CONCETTUALIZZAZIONE registrazione nella memoria per poterlo utilizzare in futuro (talamo)
      - aspetti psicologici
      - aspetti ambientali
      - aspetti culturali
        
        specialmente nella DISPLAY RULES, ovvero la modalità di manifestazione delle emozioni e nella valutazione dello stimolo che può variare da soggetto a soggetto anche in relazione al contesto sociale di riferimento
    - - RE-APPRAISAL (rivalutazione)
        Strategia cognitiva di regolazione emotiva .
        
        RIT Test per misurare flessibilità individuale nell'elaborare differenti rivalutazioni cognitive
      - APPRAISAL 3 fasi
        
        PIANIFICAZIONE attuazione dei piani
        
        COPING la rifinitura e attuazione dei piani
        
        MONITORAGGIO degli effetti dell'azione
  - - - COLD COGNITION
        
        Processo che coinvolge soltanto funzioni fredde come ad esempio percezione memoria attenzione linguaggio
      - HOT COGNITION
        
        Processo che coinvolge la dimensione emotiva relazionale e della motivazione
        
        Avviene prima della fredda
        
        Ha un impatto maggiore sul giudizio degli avvenimenti
      - per Kenneth Dodge tutti i processi di elaborazione delle informazioni sono emozionali
      - Secondo Daniela Lucangeli invece il la relazione tra cognizione ed emozione risiede nell'anatomia del cervello poiché amigdala sono coinvolte sia nei processi cognitivi che in quelle motivi. Lavorano in stretta sinergia influenzandosi a vicenda rendendo possibile l'incontro tra emozione e memoria
        
        AMIGDALA
        
        Prima ad analizzare le esperienze sensoriali e inviare segnali al resto del cervello per attuare la prima reazione, Reagisci ancora prima che la neo corteccia riesca ad elaborare le informazioni e attuare processi complessi di pensiero
        
        IPPOCAMPO
        
        Sede della memoria emotiva. Associa le emozioni ad avvenimenti
      - È fondamentale legare esperienze di apprendimento a emozioni positive perché è così che verranno richiamate alla memoria
      - Bion Sostiene che ogni percorso di conoscenza è in primo luogo un'impresa emotiva
- - - - Principio dell'ANTITESI
        Quando sopravviene uno stato d'animo contrario a quello precedente si tende a compiere movimenti di natura opposta rispetto a quelli compiuti prima
      - Principio degli ATTI DETERMINATI DAL SISTEMA NERVOSO
        Come ad esempio la sudorazione il rossore in viso o il pallore
      - Principio delle ABITUDINI ASSOCIATE UTILI
        per cui gli atti utili in certi stati d'animo tendono a divenire abitudini
  - - - PRIMA RISPOSTA EMOZIONALE
        che in un primo momento non vede coinvolti i processi di controllo della neocorteccia
  - - - Tristezza
      - Paura
      - Rabbia
      - Disgusto
      - Gioia
      - Disprezzo
    - - MASCHERAMENTO O DISSIMULAZIONE
      - INTENSIFICAZIONE
      - DEIDENTIFICAZIONE
        Consiste nel mostrare emozioni di intensità minore di quella provata .
      - NEUTRALIZZAZIONE
        Nascondere quello che si prova
      - FALSIFICAZIONE
        Simulare uno stato d'animo che non si prova
  - - - EMOZIONI sono REAZIONI INTELLIGENTI ALLA PERCEZIONE DEL VALORE che attribuiamo alle cose, alle persone, alle situazioni della nostra vita, si compongono di GIUDIZIO E PENSIERO, CRITERI DI VALUTAZIONE E COGNIZIONE
  - - - è immediato è complesso e DIPENDE DA
        
        FATTORI INTERNI esperienze precedenti ed emozioni suscitate da queste; ricordi personali
        
        FATTORI ESTERNI caratteristiche dello stimolo (intensità, familiarità)
      - 4 aspetti fondamentali nell'appraisal (valutazione)
        
        DIFFERENZA TRA PERCEZIONE E VALUTAZIONE
        
        IMMEDIATEZZA DELLA VALUTAZIONE EMOTIVA
        
        TENDENZA ALL'AZIONE
        stati fisiologici non attivati portano a frustrazione;
        prima agiamo e poi pensiamo all'oggetto che ha scatenato l'azione
        
        INVARIABILITA'
  - - - MONOPOLISTICO
        esperienza dominata da una singola emozione
      - INTRUSIVO
        è presente un'emozione secondaria che interferisce con l'emozione dominante
      - EMOZIONE COMPETITIVA
        l'aspetto emotivo dei genitori può entrare in competizione (conflitto familiare) .
      - EQUILIBRATO
        madre e padre manifestano ricca espressività emotiva sono emotivamente competenti
  - - - 3 componenti dell'EMPATIA
        
        CAPACITA' DI DECODIFICARE STATI EMOTIVI ALTRUI (cognitiva)
        
        CAPACITA' DI ASSUMERE RUOLI E PROSPETTIVE ALTRUI (cognitiva)
        
        CAPACITA' DI RISPONDERE AFFETTIVAMENTE o RESPONSIVITA' EMPATICA, si assume intorno ai 6 aa (affettiva)
  - - - aggiunge LA MOTIVAZIONE
        
        aiutare gli altri, condividendo le loro emozioni fa stare meglio (allontana il senso di colpa)
      - individua 5 FORME DEL SENTIMENTO EMPATICO che si strutturano nello sviluppo
        
        DISTRESS EMPATICO GLOBALE
        I bambini non distinguono tra sé e gli altri quindi quando percepiscono un'emozione altrui la fanno propria
        
        DISTRES EMPATICO EGOCENTRICO Nel primo anno di vita iniziano a distinguere tra sé e l'altro ma non riescono a distinguere tra Stati propri interni e quelli altrui, i tentativi di aiuto in realtà sono volti a consolare se stessi
        
        DISTRESS EMPATICO QUASI EGOCENTRICO Il bambino riesce a distinguere tra i propri stati interni con quelli altrui ma consola con i metodi che sono efficace per consolare se stesso
        
        VERA EMPATIA PER LO STATO D'ANIMO Attorno ai due anni i bambini riescono ad empatizzare con i sentimenti e anche i desideri dell'altro e anche l'aiuto risulta più efficace inoltre con l'emergere della funzione simbolica, riesce ad interagire in modo più appropriato , si consolida la capacità di decentramento che li rende più abili nell'assumere il ruolo dell'altro .
        
        DISTRESS EMPATICO OLTRE LA SITUAZIONE
        Il bambino sviluppa un senso di sé stabile e coerente capiscono che anche gli altri hanno una propria identità che influenza i loro comportamenti la conoscenza della vita degli altri influenza le risposte empatiche del bambino. L'empatia nella sua forma matura si caratterizza come una risposta a un'insieme di stimoli comprendenti il comportamento espressività e tutto ciò che si conosce dell'altro
  - - - CONTAGIO EMOTIVO forma di partecipazione emotiva automatica ed involontaria, non si tratta di vera e propria empatia
        
        l'EMPATIA è possibile quando è presente la MEDIAZIONE COGNITIVA
    - - per CONDIVISIONE PARALLELA
        Mediata da processi cognitivi poco sofisticati come associazione diretta e condizionamento classico quindi l'osservatore focalizzando l'attenzione sull'evento che sta interessando l'altra persona rivive e richiama la mente l'emozione che ha provato in quella stessa circostanza
      - per CONDIVISIONE PARTECIPATORIA Forma di empatia più evoluta alla base del role taking e perspective taking . È mediata da processi cognitivi complessi . Basata sulla rappresentazione del vissuto dell'altro, mettendosi nei panni dell'altro si cerca di comprendere quello che si vivrebbe nella sua situazione .
  - - - COGNITIVI
        
        PROCESSI NON COGNITIVI
        Davis parla di reazione circolare primaria quando un neonato piange se sente un altro neonato piangere;
        Davis parla di imitazione motoria quando assumiamo la postura e l'espressione facciale di un altro osservandolo
        
        PROCESSI COGNITIVI SEMPLICI
        Prevedono una mediazione cognitiva sebbene non complessa .
        CONDIZIONAMENTO CLASSICO (siamo tristi perchè la mamma è triste);
        ASSOCIAZIONE DIRETTA (quando vediamo stimoli espressivi altrui e riviviamo emozioni che riconduciamo a tali stimoli);
        ETICHETTAMENTO (Quando siamo esposti ad uno stimolo che basta da solo in futuro ad evocare la specifica emozione che ci ha suscitato la prima volta)
        
        PROCESSI COGNITIVI AVANZATI (periodo prescolare-adolescenza)
        ASSOCIAZIONE MEDIATA DAL LINGUAGGIO
        Per provare determinate emozioni non è necessario essere esposti direttamente alla situazione ma è sufficiente una sua descrizione verbale
        ROLE TAKING Processo più avanzato delle esperienze epatica perché quello che ci consente di assumere il ruolo dell'altro mettendoci nei suoi panni
      - AFFETTIVI
        
        MOTIVAZIONE
        
        DISAGIO PERSONALE
        aiutiamo l'altro per lenire il nostro stato d'angoscia
        
        CONSIDERAZIONE EMPATICA Considerazione dello Stato emotivo altrui ciò che facciamo è volto a migliorare la sua condizione
  - - - C'è UN ORDINE NELLO SVILUPPO
      - L'EMOZIONE è LEGATA ALL'EVOLUZIONE IN ALTRE DIMENSIONI DELLO SVILUPPO
      - LE DIMENSIONI DELLO SVILUPPO EMOZIONALE SONO PARTE DELLA STESSA UNITà
      - L'ADEGUATEZZA DI UNA DESCRIZIONE EVOLUTIVA DIPENDE DALL'UNIFICAZIONE
    - - Nei primi mesi è presente un CORREDO EMOZIONALE INDIFFERENZIATO, le emozioni vere e proprie non esistono nel primo anno ma sono presenti i PRECURSORI (prototipi che possiedono una caratteristica fondamentale dell'emozione, visibili nei primi 5 mesi di vita, con prevalenza della natura PSICOFISIOLOGICA)
        
        Dai PRECURSORI SI SVILUPPANO LE EMOZIONI, natura prevalentemente PSICOLOGICA
        
        sviluppo attraverso 3 CANALI
        
        PIACERE-GIOIA
        
        FRUSTRAZIONE-RABBIA
        
        CIRCOSPEZIONE-PAURA
      - SORRISO NEL SONNO
        SORRISO RICONOSCIMENTO PUPAZZO
        SORRISO PER MAMMA CHE FA FINTA DI BERE DAL BIBERON
    - - 1 BARRIERA ASSOLUTA ALLA STIMOLAZIONE Insensibilità alla stimolazione esterna .
        
        2 GIRARSI VERSO 1-3 mesi
        Interesse iniziale e curiosità verso le cose
        
        3 EMOZIONE POSITIVA 3-6 mesi
        Emozione immediata dal contenuto il bambino è in grado di sperimentare delusione e alcune reazioni di frustrazione e circospezione ed è anche in grado di suscitare nel caregiver un coinvolgimento positivo
        
        4 PARTECIPAZIONE ATTIVA 7-9 Gioia nel sentirsi causa di un evento sperimenta piacere quando la sua intenzionalità produce effetti positivi mentre mentre prova frustrazione quando gli effetti sono negativi . Inizia a mostrare esitazione davanti a oggetti nuovi o estranei, incominciando a diventare consapevole della propria gioia , rabbia o paura
        
        5 ATTACCAMENTO 9-12 mesi Momento in cui il bambino sviluppa interesse specifico per caregiver e risulta più evidente la paura dell'estraneo
        
        6 SPERIMENTAZIONE 12-18 mesi La madre è base sicura per l'esplorazione . Il bambino in questo periodo cerca equilibrio tra attaccamento ed esplorazione in cui prevengo prevalgono emozioni positive che determinano esuberanza è molto attivo e si confronta però anche con l'angoscia della separazione e sul con la consapevolezza di avere un potere limitato sulle cose del mondo
        
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  - - - L'AMBIENTE contribuisce a rendere le emozioni fondamentali più complesse
        Alla nascita soddisfano bisogni primari (il bambino non ne ha consapevolezza)
        a partire dal secondo anno il bambino modula le espressioni emozionali in base al contesto (EMOZIONI SOCIALI)