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INTERVENCIÒN EDUCATIVA: CONSTRUCTIVISMO …
INTERVENCIÒN EDUCATIVA: CONSTRUCTIVISMO 
Concepción constructivista aprendizaje
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Postura constructivista
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Postulados
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sujeto activo aportante que rebasa a través de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno
El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción en el ser humano
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Proceso de construcción
Depende de 2 aspectos
De los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información o de la actividad o tarea a resolver
actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto
Parte de 2 vertientes
Los mecanismos de influencia educativa susceptible de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje
Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje
Intervención
Finalidad
Desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo en un amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender)
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Aprendizaje significativo
Precursor
Ausubel
Postulado
El aprendizaje implica una reestructuración activa de percepciones, ideas, conceptos y esquemas
Concibe al alumno como un procesador activo de la información
Condiciones
Racionalidad arbitraria
Menciona que
Si el material o contenido de aprendizaje no es arbitrario, habrá manera de relacionarlo con las clases de ideas pertinentes que los seres humanos son capaces de aprender.
Racionalidad sustancial
Menciona que
Si el material no es arbitrario, un mismo concepto o proposición puede expresarse de manera sinónima y seguir transmitiendo el mismo significado
Fases
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Fase ultima
- Las ejecuciones comienzan a ser más automáticas y a exigir un menor control consciente
- Las ejecuciones del sujeto se basan en estrategias especificas del dominio para la realización de tareas
- Los conocimientos llegan a estar más integrados y a funcionar con mayor autonomía
- Énfasis en esta sobre la ejecución que en el aprendizaje,
- Acumulación de información a los esquemas preexistentes y aparición progresiva de interrelaciones de alto nivel en los esquemas
Fase inicial
- El aprendiz percibe a la información como constituida por piezas o partes
- El aprendiz tiende a memorizar o interpretar
3 El procesamiento de la información es global y éste se basa en: escaso conocimiento sobre el dominio a aprender
- La información aprendida es concreta y vinculada al contexto especifico
- Uso predominante de estrategias de repaso para aprender la información
- construyendo un panorama global del dominio o del material que va a aprender,