Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Методика обучения письму на ИЯ - Coggle Diagram
Методика обучения письму на ИЯ
Специальные упражнения, развив-щие навыки орфографии
копирование текста, списывание с целью усвоения основных правил орфографии и пунктуации
списывание,осложненное доп. заданиями
группировки слов с наличием синонимических буквенных обозначений, омографов, лексем
Орфографические игры(кроссворды, загадки, цветное лото)
Диктант
Орфографическое действие
решение орфограф-й задачи
постановка орфограф- задачи
Этапы формирования
стереотипизирующе-ситуативный
варьирующе-ситуативный
ориентировочно-подготовительный
Этапы работы
текстовый+вводный этап
Коммуникативная задача. Основными причинами написания письма являются след.намерения сообщить инф-ю запросить инф-ю -предложить что-нибудь -попросить разрешения
Повторное чтение - изучающее чтение текста, при к-м необходимо прояснить все непонятные местаи добиться полного и точного понимания всей
Текст рекомендуется читать 2 раза
послетекстовый = вводный + жанрово-ориентированный
Анализ текста с целью выявления важный моментов с точкт зрения организации текста
Основная часть - изложение инф-и
Заключение - выражение любви, уважения
Вступление - извинение, вопросы, отражающие, интерес к жизни адресата, любезности,
Прощание
Приветствие и/или обращение - называние того, кому предназначено письмо
Подпись
Работа над языковым материалом,речевымиклише - упражнения на запоминание речевых
Предтекстовый
Формирование ДК
2 этап жанрово-ориентированный
Жанровый компонент-изучение жанровых норм, умение строить своё речевое произведение
Текстовый компонент - текстовые хар-ки, свойственные конкретному жанру
3 этап применения
1 этап вводный
На этом этапе формируется тактический компонент, стратегический компонент,текстовый компонент
письменная речь
Выражение своих мыслей с целью передачи инф-и другим людям в виде письменного сообщения
под дискурсивной компетенции при бучении ПР понимается способность воспринимать и порождать тексты различных жанров в соответствии с комм-м намерением пишущего в рамках опред-й ситуации общения
записка различного содержания
различного рода письма
поздравительная открытка
рассказ/описание
автобиография
репортаж
ответы на вопросы анкет
изложение
Виды правил
правила-запрещения
правила предупреждения
правила-инструкции
Пути формирования орфограф-го навыка
индуктивный
дедуктивный
Психофизиол-ие механизмы ПР
базируются на механизмах устной речи
выбор ЛЕ и грамм.структур
установление графемно-фонемных соответствий
моторное программ-е компонентов высказывания
(синтагм)
осмысление, сличение
внутр.проговаривание
внутр.программ-ние будущего высказывания
Орфограмма - написание, кот-е не
устанавливается на слух
Виды орфограмм:
Орфограммы, связ-е с обозначением звуков
(фонем) буквами: орфограммы слабых позиций
звуков (e/ä, ß/ss)
Орфограммы, не связ-е с обозначением
звукового (фонемного) состава морфем:
слитное-раздельное написание слов, перенос
слов, сокращение слов
Речевую компетенцию составляют
след-щие умения письма
выписывать необходимое из прочитанного (от
отдельных слов и выражений до развернутых
цитат)
фиксировать основные мысли, части
высказывания или план услышанного
писать достаточно быстро, чтобы успеть
записывать за говорящим отдельные речевые
единицы
составить план и тезисы будущего высказывания
(устного или письменного)
написать и оформить бытовое письмо
написать и оформить деловое письмо
заполнять опред-е виды деловых бумаг
Письмо
в методике различают письмо и письменную речь
письмо - технический компонент письменной речи
продукт - текст, предназ-ый для прочтения
письменная речь - творческое коммуник-ое умение, понимаемое как спос-ть изложить в письменной форме свои мысли
продуктивная аналитико-синтетическая деят-ть,
связ-я с порождением и фиксацией письм-го
текста
Умение писать
лексич-е и грамм-е навыки
навыки композиции
навыки, относящиеся к технической стороне письма: графические, каллиграфич-е и орфограф-е
Отличия письма от других ВРД
ПР не предполагает ни обязат-го знания адресатом предмета речи (отображаемой ситуации), ни контакта "отправителя" и "адресата"
ПР максимально контекстуально "семантически наполнена
ПР не имеет не имеет почти никаких внеязыковых, доп.средств выражения
Процесс понимания ПР резко отличается отпроцесса понимания устной речи тем, что написанное всегда можно перечитать
ПР по своей коммуник-ой природе явл-я преимущественно монологической речью
Трехчастная структура (как и в
говорении)
аналитико-синтетическая часть
формируется, реализуется само высказывание:
происходит отбор слов, распределение
предметных признаков в группе предложений,
выделение предиката или стержневой части в
смысловой организации связей между
предложениями
исполнительная часть
исполнительная часть
письменного текста
побудительно-мотивационная часть
появляется мотив, кот-й выступает в виде
потребности, желания вступить в общение, что-то
передать письменно. У пишущего возникает
замысел высказывания
Техника письма предполагает
владение навыками каллиграфии,
графики, орфографии и пунктуации
Графические навыки - владение совок-тью основ-х
графич-х свойств изучаемого языка: букв,
буквосочетаний, диакритических значков (дефис,
апостроф и др.)
Трудности в формировании графич-х навыков:
Орфограф-е навыки - принципы написания слов,
принятых в конкретном языке
Каллиграфия - обуч-е уч-ся правильному
начертанию букв и разборчивому письму