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TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE - Coggle Diagram
TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN
Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL
se dividen en dos
EUROPEAS
Encabezados por el lingüista M. A. K. Halliday
Constructivismo Piagetiano
Contextualismo
AMERICANAS
Desarrollo de los estudios psicológicos
Su esencia fundamental se recoge en los
postulados de B. F Skinner.
Planteamientos del generativismo
Se rigen bajo las orientaciones de N. Chomsky.
INNATISMO
DE CHOMSKY A PIAGET
ENFOQUES INNATISTAS
Radica en que el ser humano viene equipado para ejercer una facultad "El lenguaje doblemente articulado"
La consideración del lenguaje como una
especie de conocimiento innato, seguido al desarrollo de las estructuras mentales
Presta particular interés a la supuesta discriminación temprana
que el niño hace de algunas funciones o categorías.
Procesos de maduración cerebral y en cierto condicionamiento biológico del organismo humano (VISION BIOLOGICA)
PRINCIPIOS DEL MOVIMIENTO RACIONALISTA (Chomsky, 1969, 1979; Katz, 1979)
Según el metalismo la estructura general de las lenguas estaría supeditada a la estructura de la mente, todo niño viene genéticamente predispuesto para procesar aquellos sistemas lingüísticos
El desarrollo se
sustenta en:
Procedimientos imitativos a través la velocidad con que un niño adquiere su lengua materna
El niño al estar innato elabora gradualmente su propia gramática
Adquiere una gramática, especificando un conjunto de propiedades fónicas, sintácticas
y semánticas de una clase infinita de frases posibles.
EL CONSTRUCTIVISMO PIAGETIANO
Destaca por ser un enfoque a medio camino
entre el ambientalismo extremo y el innatismo milagroso.
Todo elemento biológico se
caracteriza por una organización interna específica y que la interacción entre un organismo y el medio ambiente conduce a una serie de estructuras cognoscitivas, a través de ciertas
funciones invariables .
ESQUEMA
Función que Piaget, denomina que surge como producto de una serie de
acciones físicas y mentales.
A grandes rasos, la actividad central de un esquema se limita a tres
instancias secuenciales
Proceso de generalización (asimilación)
Diferenciación del nuevo esquema (asimilado) e integralmente de éste a una
estructura o subestructura.
Repetición de una actividad estimulada
inicialmente por el medio
DESARROLLO DE LAS FACULTADES LINGÜÍSTICAS
Relacionado con la capacidad humana para simbolizar un desarrollo dividido en cuatro etapas:
(PRE-OPERATIVA, 2-7 AÑOS)
Proceso de conceptualización de las acciones y supone, inicialmente, el uso del comportamiento simbólico (representación figurada de objetos).
OPERACIONES CONCRETAS (7-12 AÑOS)
Descubrimiento de nociones como la reversibilidad y la conservación, también por la adquisición de algunas reglas de adaptación al medio ambiente.
SENSORIO-MOTORA (0-24 MESES)
Caracterizada por el
perfeccionamiento de los sentidos y de ciertas destrezas motoras
" ETAPA DE PROCEDIMIENTOS"
OPERACIONES FORMALES (12 – 15 AÑOS)
Manejo de pensamientos hipotéticos y surgen
verdaderas reflexiones intuitivas acerca del lenguaje, juicios sobre aceptabilidad y/o gramaticalidad de oraciones, tratándose ahora de intuición consciente.
AMBIENTALISMO: SKINNER A HALLIDAY
El modelo
ideal de aprendizaje estaría representado en lo que el autor denomina el
condicionamiento operante: recompensa ante una acción casual y repetición de la
misma por parte del sujeto
Skinner denomina ecoicas
aquellas respuestas cuyo objetivo es básicamente la imitación (por el niño) de los sonidos que el adulto emite y que son reforzados.
Se denominan mandos («mands» ) y
podrían explicar el origen temprano de palabras como «leche», «tetero», Etc.
El lenguaje suele evolucionar mucho más sobre la base de las respuestas
intraverbales y las autoclíticas.
El niño comienza así a referirse a las cosas, personas y acontecimientos; es decir, comienza a hacer «contacto» con el contexto físico que lo rodea mediante la utilización de palabras.
LA VISIÓN FUNCIONALISTA DE M. A. K. HALLIDAY
El niño desarrolla al comienzo una estructura lingüística articulada en dos niveles:
Sonidos (Fase Primera: 9-16 meses)
INSTRUMENTAL
REGULADORA
PERSONAL
INTERACTIVA
HEURISTICA
IMAGINATIVA
INFORMATIVA
Significados (Fase Segunda 16-22 meses)
se caracterizará por la emergencia de dos nuevas funciones
MATÉTICA (O «MACÉTICA»: CONFLUENCIA DE LA PERSONAL Y LA HEURÍSTICA)
Proceso de
categorización y (re)conocimiento del entorno
PRAGMÁTICA (FUSIÓN DE LA INSTRUMENTAL Y LA REGULADORA)
Satisfacción de las propias necesidades y con las relaciones niño/medio ambiente, a través del lenguaje.
