Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Инновационные процессы в образовании - Coggle Diagram
Инновационные процессы в образовании
Педагогическая инноватика
– наука, изучающая природу, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций, их связи с традициями прошлого и будущего в отношении
субъектов образования.
Объект педагогической инноватики
– процесс возникновения,
развития и освоения инноваций в образовании.
Предмет педагогической инноватики
– система отношений возникающих в инновационной образовательной деятельности, направленной на становления личности субъектов образования.
Главная задача:
отбор, изучение и классификация нововведений, знание которой совершенно необходимо современному педагогу
Направления инновационных изменений:
разработка и
реализация новых технологий обучения;
формирование нового содержания образования;
применение методов, приемов, средств освоения новых программ;
создание условий для самоопределения личности в процессе обучения;
изменение в образе
деятельности и стиле мышления как преподавателей, так и учащихся, изменение взаимоотношений между ними, создание и развитие творческих инновационных коллективов, школ, вузов.
Теоретико-методологические проблемы:
содержание и этапы инновационного цикла;
отношение к инновациям разных субъектов образования
соотношение традиций и инноваций;
управление инновациями
подготовка кадров;
основания для критериев
оценки нового в образовании.
Новация
– это средство (новый метод, методика, технология, программа и т.п.).
Инновация
– это процесс освоения этого средста
Инновация
– это целенаправленное изменение, вносящее в среду обитания новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое
Нововведение
– результат инновации
Инновационный процесс
рассматривается как развитие трёх основных этапов:
разработка идеи в прикладном аспекте;
реализация нововведения в практике.
генерирование идеи;
Нововведения
– это новые качественные состояния учебно-воспитательного процесса, формирующиеся при внедрении в практику достижений педагогической и психологической наук, при использовании передового педагогического опыта
Содержание инноваций:
научно-теоретическое знание определённой новизны;
выполненный в виде технологического описания проект эффективного инновационного педагогического опыта, готового к внедрению.
новые эффективные образовательные технологии;
Типы пед. нововведений по А.В. Хуторскому:
По типам взаимодействия участников педагогического процесса:
в коллективном обучении, в групповом обучении, в тьюторстве, в репетиторстве, в семейном обучении и т.д
По области педагогического применения:
в учебном процессе, в учебном курсе, в образовательной области, на уровне системы
обучения, на уровне системы образования, в управлении образованием
По отношению к структурным элементам образовательных систем:
нововведения в целеполагании, в задачах, в содержании образования и воспитания, в формах, в методах, в приёмах, в технологиях обучения, в средствах обучения и образования, в системе диагностики
По отношению к личностному становлению субъектов образования:
в области развития определённых способностей учеников и педагогов, в сфере развития их знаний, умений, навыков, способов деятельности, компетентностей
По функциональным возможностям:
нововведения-условия, нововведения-продукты, управленческие нововведения
По способам осуществления:
плановые, систематические, периодические, стихийные, спонтанные, случайные.
По масштабности распространения:
в деятельности одного педагога, методического объединения педагогов, в школе, в группе
школ, в регионе, на федеральном уровне, на международном уровне
По социально-педагогической значимости:
в образовательных учреждениях определенного типа, для конкретных профессионально-типологических групп педагогов
По объёму новаторских мероприятий:
локальные, массовые,
глобальные
По степени предполагаемых преобразований:
корректирующие, модифицирующие, модернизирующие, радикальные, революционные
Типы пед. нововведений по Н.Н. Суртаевой
:
Новации, связанные с разработкой и реализацией новых образовательных технологий.
Новации, связанные с изменением модели школы
Новации, связанные с изменением содержания образования
Инновационная деятельность
–
комплекс принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на том или ином уровне образования, а также сам процесс
Этапы
(В.А. Сластенин, Л.С. Подымова)
Этап – нововведения, на котором находит практическое применение полученное новшество, его доработка;
После этого начинается самостоятельное существование
новшества
Этап – изобретения, то есть создания новшества, воплощенного в какой-либо объект, материальный или духовный продукт –
образец
Этап – распространения новшества, заключающийся в его
широком внедрении, диффузии (распространения) новшества в новые сферы.
Этап – рождения новой идеи и возникновения концепции
новшества;
Этап – господства новшества в конкретной области, когда
собственно новшество перестает быть таковым, теряя свою новизну
Этап – сокращения масштабов применения новшества, связанный с заменой его новым продуктом.
Этапы (Ю.А. Карпова)
исследование проблемы;
разработка, освоение, распространение (диффузия) новшеств;
поиск концепции решения проблемы;
воплощение и интеграция в культуру.
осознание или прогнозирование общественных потребностей;
Формы инновационных процессов:
Простое воспроизводство нововведения, характеризующееся тем, что новшество создается лишь в той организации, в которой
его производство было впервые освоено;
Расширенное воспроизводство новшества характеризующееся тем, что процесс изготовления новшества распространяется на
многие организации
Типы инновационных процессов:
Второй тип нововведений – инновации в системе образования являющиеся продуктом осознанной деятельности
Первый тип – инновации, происходящие в значительной мере
стихийно.
Уровни становления новаций в области образования (А.М. Саранов):
организационно-деятельностный
научно-методический
концептуальный
Источники инновационных процессов:
нововведения, основанные на потребности процесса;
внезапные изменения в структуре отрасли или рынка;
несоответствие между реальностью и нашими представлениями о ней;
демографические изменения;
неожиданное событие для организации или отрасли;
изменения в восприятиях, настроениях и ценностных установках;
новые знания.
Факторы, влияющие на развитие инновационных процессов
препятствующие:
слабость материально- и научно-технической базы;
доминирование интересов текущего производства;
недостаток средств для финансирования;
ограничения со стороны антимонопольного, налогового,
амортизационного, патентно-лицензионного законодательства;
устоявшаяся оргструктура;
ведомственная замкнутость;
жесткость в планировании;
сложность согласования интересов участников инновационных процессов;
сопротивление переменам;
боязнь неопределенности;
сопротивление всему новому, что поступает извне.
способствующие:
государственная поддержка
инноваций;
гибкость оргструктуры;
законодательные меры, поощряющие
инновационную деятельность;
децентрализация, автономия;
материальное поощрение за
инновационную деятельность;
моральное поощрение, общественное признание;
наличие необходимой хозяйственной и научно-технической инфраструктуры;
обеспечение возможностей
самореализации;
наличие резерва финансовых, материально-технических средств, прогрессивных технологий;
нормальный психологический климат в трудовом коллективе.