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TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE - Coggle Diagram
TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
Innatismo
Propuesto por Noam Chomsky
declara que los niños nacen
con una capacidad instalada genéticamente
para poder comprender y adquirir el lenguaje
El lado débil
se le da una relevancia mucho menor
• Cognitivos
• Factores sociales
El lado fuerte de esta teoría
es el aprendizaje del lenguaje
es parecido a través de los diferentes
• Culturas
• Países
Innatismo de Chomsky a Piaget
El ser humano viene «equipado»
para ejercer una facultad de la que estarían privadas
las demás especies
el lenguaje doblemente articulado.
Tendría fundamento en cierta conformación genética
sin la cual no sería posible ejercerla.
Posición más cercana a lo estrictamente lingüístico,
liderizada por N. Chomsky
cuyo asidero más resaltante es la consideración del lenguaje
como una especie de conocimiento innato
Misma línea de Chomsky
bajo fundamentos propiamente psicolingüísticos
presta particular interés a la supuesta discriminación temparana
que el niño hace de algunas funciones o categorías.
Propuesta basada en los procesos de maduración cerebral
en cierto condicionamiento biológico del organismo humano,
soportes principales del proceso de adquisición.
Todo niño viene genéticamente predispuesto
para procesar aquellos sistemas lingüísticos
que contengan las mencionadas propiedades
(«gramáticas humanamente accesibles»).
el desarrollo se sustenta en un conjunto de principios
entre los cuales:
2.Expuesto a un limitado e imperfecto número de datos
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3.Una «gramática» sería mentalmente representada
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1.Procedimientos imitativos no son suficientes para explicar.
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No hay duda de que las propuestas chomskianas
han ejercido una influencia muy poderosa en el desarrollo
psicolingüística de los últimos treinta años.
La incorporación de las nociones de
• Actuación
• Competencia
La importancia de la dicotomía
• Estructura profunda
• Estructura superficial
Constructivismo
El conocimiento no es una copia de la realidad
si no una construcción del ser humano
El constructivismo piagetiano
La visión constructiva de Jean Piaget
se destaca por ser un enfoque a medio camino entre
• Ambientalismo extremo
• Innatismo milagroso.
Sostiene Piaget que todo elemento biológico
se caracteriza por una organización interna específica
responsable de su funcionamiento.
La interacción entre un organismo y el medio ambiente
conduce al establecimiento de una serie de
estructuras cognoscitivas
a través de ciertas funciones invariables.
El desarrollo de las facultades lingüísticas
estaría sujeto al de un proceso mucho más general,
relacionado con la capacidad humana para simbolizar
(función semiótica).
Etapa (pre-operativa, 2-7 años)
proceso de conceptualización de las acciones
Piaget una etapa de operaciones concretas (7-12 años)
marcada por el descubrimiento de nociones como
• Reversibilidad
• Conservación.
1.Sensorio-motora (0-24 meses)
caracterizada por el perfeccionamiento de los sentidos
y de ciertas destrezas motoras (la capacidad de imitación)
4.Entre los 12 y loa 15 años etapa de las operaciones formales
se patentiza el manejo de pensamientos hipotéticos
Conducta verbal de Skinner
Skinner priorizo el análisis de la conducta verbal,
como una herramienta para guiar
la enseñanza del lenguaje
en programas dentro del análisis aplicado de la conducta
(ABA) en niños con autismo.
La conducta verbal está reforzada
la mediación de la conducta de otra persona.
Ambientalismo
Subraya el papel del aprendizaje
en el caso del hombre la importancia en la sociedad
Comportamiento del sujeto es una simple función
de las condiciones estimulares a las que fue sometido
a lo largo de su vida
Ambientalismo de Skinner a Halliday
Toda emisión lingüística sería producto del mismo mecanismo
• Respuesta
• Refuerzo
• Estímulo
Skinner denomina
ecoicas
aquellas respuestas cuyo objetivo es básicamente la imitación
(por el niño) de los sonidos que el adulto emite
son reforzados positivamente por este último.
Denominan
mandos
(«mands» )
podrían explicar el origen temprano de palabras como
«leche», «tetero»
bajo el control funcional de las condiciones relevantes
de deprivación o de estimulación aversiva
Denomina
tacto
(tact)
es un vínculo fundamental
para las relaciones individuo-medio.
En realidad, el lenguaje suele evolucionar
más sobre la base de las respuestas
Intraverbales
Un estímulo verbal nuevo puede evocar
respuestas intraverbales debido a su parecido
otros estímulos
Autoclíticas
se refieren también a la conducta verbal basada
o dependiente de otra clase de conducta verbal.
Funcionalismo
Se centra en el uso y la función del lenguaje.
La visión funcionalista de M. A. K. Halliday
Incluirlo dentro de los teóricos ambientalistas,
no significa que sus principios obedezcan tajantemente a las
mismas concepciones del conductismo
Argumento central de Halliday
se sostiene sobre la base de la adquisición
de los significados en su aspecto
socio-semántico
Al decir del autor, el niño desarrolla al comienzo
una estructura lingüística articulada en dos niveles:
sonidos y significados
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En una Segunda Fase (16-22 meses)
el niño atraviesa por un lapso de transición
hacia el lenguaje adulto
Las funciones básicas características de la primera fase son:
4.PERSONAL.
Expresión de la propia identidad mediante el lenguaje,
para dar a conocer a los otros la individualidad:
«Aquí estoy, conózcanme».
5.HEURÍSTICA.
. Utilizada para explorar
categorizar el mundo físico
a través del lenguaje:
«Dime por qué».
3.INTERACTIVA.
Función «TU y YO»,
tiene que ver con los significados
que el niño utiliza para interactuar con los demás.
6.IMAGINATIVA.
Utilización del lenguaje para la creación (invención)
de un mundo propio
distinto del mundo real.
2.REGULADORA.
Finalidad básica el control del comportamiento del interlocutor.
7.INFORMATIVA.
El niño «descubre» que cualquier mensaje
puede ser transmitido a través de
formas lingüísticas (proposiciones).
1.INSTRUMENTAL.
Útil para la satisfacción de necesidades primarias
y para la obtención de algún servicio.
Segunda fase caracterizará por la emergencia de dos nuevas funciones:
Matética o «macética»: confluencia de la personal y la heurística)
se refiere a un proceso de categorización
y (re)conocimiento del entorno.
Pragmática (fusión de la instrumental y la reguladora).
Vinculada con la satisfacción de las propias necesidades
y con las relaciones niño/medio ambiente,
a través del lenguaje.
Tercera fase inmerso en los procedimientos lingüísticos del adulto
:
Ideativa
producto de la experiencia del hablante
y de su visión del mundo real
(utilización del lenguaje para aprender).
Interpersonal
opera para establecer y mantener
las relaciones sociales
(los roles).
Textual.
función se relaciona directamente
con el mensaje lingüístico en sí mismo.
Interaccionismo
Traza sus orígenes a Vigotsky
comprensión del fundamental que resultan
las demás personas en el aprendizaje
y del lenguaje como una actividad cultural gobernada
por reglas que se aprenden en interacción con los demás
El lado fuerte del interaccionismo
está en el valorar el entorno social
en el aprendizaje
El lado débil es que no es capaz de profundizar
los aspectos cognitivos
del aprendizaje o en los
aspectos complejos de la lengua.
Cognitivismo
Jean Piaget se interesaba más que en el lenguaje
en los procesos mentales que provocan
su aparición y desarrollo
Su lado fuerte nos da una visión profunda y detallada
de la adquisición del lenguaje
Su lado débil consiste en su énfasis
en los factores internos
llega a expensas de la atención
a los sociales y ambientales.
Conexionismo
Es un proceso de adquisición del lenguaje
se da a través de la interacción entre el input lingüístico
la capacidad del cerebro para procesar
y poder aprender patrones lingüísticos.
Los niños aprenden el lenguaje a medida
que se desarrollan las conexiones entre las diferentes áreas
del cerebro que son responsables
del procesamiento del lenguaje.
El conexionismo también se ha utilizado
para explicar fenómenos como la adquisición del vocabulario,
la formación de las estructuras gramaticales
y la comprensión
