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[Equipo 6] Proceso de EPP, En cada institución educativa se necesita el…
[Equipo 6]
Proceso de EPP
En cada institución educativa
se necesita el proceso de EPP para detectar las NEE
Equipo 6
La toma de decisiones para el plan de trabajo que se debe de seguir .
Formulación de actividades físicas para el estímulo motriz de los niños y/o adolescentes.
Formulación de actividades para regular las emociones y la conducta.
Formulación de actividades psicopedagógicas para la estimulación en el interés del aprendizaje para los niños y7 o adolescentes.
Formulación de actividades para la sociabilización en el aula y comunicación efectiva entre compañeros y profesor.
Formular estrategias de adaptación al entorno social.
Formulación de actividades ludo educativas donde se integren elementos visuales, auditivos, expositivos y kinestésicos.
El análisis y valoración de la información para determinar las NEE
La interpretación de de los resultados puede realizarse por área del desarrollo humano
Motora
Coordinación motora fina
Tono muscular
Coordinación motora gruesa
Académica
Descripción del niel curricular del alumno, principalmente español y matemáticas.
Intelectual
Estilo de aprendizaje
Razonamiento
Atención
Percepción
Psicomotora
Comunicativa
Aspecto fonológico, semántico, sintáctico
Pragmático del lenguaje
Comunicación no verbal
Adaptativa
Cuidado personal
Tareas hogareñas
Salud y seguridad
Conocimiento del entorno
Emocional
Autoestima
Aspectos de la personalidad
Autoconcepto
Motivación, ansiedad, estrés
Creativa
Resolución de problemas
Originalidad
Reunión colegiada
Llegan a conclusiones generales "interpretación e integración de resultados"
Descripción de dificultades (áreas débiles)
Descripción de capacidades y potencialidades (areas fuertes)
Desechando los datos irrelevantes
Analizan, comparan y contrastan los datos encontrados.
Con base a los resultados de interpretación se determina si el alumno tiene una necesidad educativa especial o no.
Diferenciar entre redactar una NEE y redactar una sugerencia o repuesta a la NEE
La determinación de las NEE debe ser ;
Especifica
Coherente
Clara
Congruente
Describir la NEE
Debemos evitar ;
Enunciar NEE muy generales, copo claras,
Excesiva concreción
En ocasiones, la determinación de la NEE se confunde con la discapacidad que tiene el alumno
Lo que da como resultados sugerencias generales e incluso a veces demasiado superficiales.
Sin describir exactamente lo que el alumno tiene
Valorar la información de los resultados diagnósticos obtenidos.
Trabajo interdisciplinario, es decir;
Plasmando los hallazgos en un informe escrito.
Resaltando los aspectos que favorecen y/u obstaculizan
Analizar de manera individual los resultados encontrados en cada uno de los instrumentos aplicados
El acopio de la información
Aplicación de pruebas por los alumnos de 7 mo para identificar las NEE
Guía de observación
Que incluya
Conductas
Rendimiento académico
Habilidades sociales
Habilidades comunicativas
Habilidades adaptativas
Habilidades emocionales
Habilidades creativas
Evaluación de las pruebas de 7 mo
En caso de que existan expedientes revisarlos
Recopilación de resultados de diagnóstico
Estilos de Aprendizaje
Modelo de Kolb
Para aprender algo se debe trabajar
y aprender información recopilada
Para trabajo de
información en
alumnos son :
Reflexionar
(Alumno pragmatico)
Aprenden mejor
Trabar teoría y práctica
Cuando ven a los demás
Cuando lleva a práctica
inmediatamente
Le cuesta más
trabajo aprender
Cuando aprende y no
se relaciona inmediatamente
a necesidades
No tiene
finalidad aparente
Actuar
(Alumno activo)
Manera en que
Aprenden
Desafíos
Actividad corta
Resultados rápidos
Emociones rápidas
Cómo cuesta más
trabajo apre der
Tiene papel pasivo
Asimilar y analizar datos
Trabajo solos
Reflexionar
(Alumno reflexivo)
Observador de
analiza a si mismo
De diferentes perspectivas
Toma datos reflexivos
Precavidos analizando datos
Teorizar
(Alumno teórico)
Aprende mejor
Modelos teóricos
Tiene opción de
preguntar e indagar
Se le dificulta
Actividad que aplique
ambigüedad o incertidumbre
Cuando tiene
Actividad sin
fundamentos
Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
Auditivo
30%auditivo
kinestésico
:
30% kinestesico
Visual
40% son visuales
Ver
Mirar
Imaginar
Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman
Inductivos-deductivos
Deducir ellos las consecuencias
Entienden mejor con hechos y observaciones
Secuenciales-globales
Aprenden grandes saltos
Aprenden en pequeños pasos incrementales
Visuales-verbales
Obtener información en forma escrita o hablada
Prefieren representaciones visuales
Activos-reflexivos
Tienden a retener y comprender nueva información pensando y
reflexionando sobre ella
Tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando
hacen algo activo con ella.
Sensitivos- intuitivos
Prácticos, Innovadores
Orientados hacia hechos y hacia las teorías
Concretos, Conceptuales
Modelo de los hemisferios cerebrales
Cada hemisferio es responsable de la mitad del cuerpo, situada en el lado opuesto
HEMISFERIO LÓGICO.
En el modo de pensamiento, trabajará:
Lo analitico, lo abstracto, lo lineal, lo verbarl, lo temporal, lo simbolico, lo cuantitativo, lo logico, tec.
En el comportamiento en el aula, trabajará:
La visualización de símbolos, verbalización de ideas, análisis de la información, preocupación por los resultados finales, verificación de trabajos, etc.
En las habilidas asociadas, trabajará:
La escritura, los simbolos, el lenguaje, la ortografía, la escucha, las asociaciones auditivas, tec.
HEMISFERIO HOLÍSTICO
En los modos de pensamiento, trabajará:
Lo intuitivito, lo concreto, lo aleatorio, lo fantástico, lo temporal, lo literal, lo cualitativo, lo analógico, etc.
El las habilidades asociadas, trabajará:
Las relaciones espaciales, las formas y pautas, los cálculos matemáticos, la creatividad, la visualización, las emociones y sentimientos, etc.
En el comportamiento en el aula, trabajará:
Visualiza imágenes de objetos concretos, piensa en imágenes, sonidos, sensaciones, pero no se verbaliza esos pensamientos, no analiza la información, solo la sintetiza, el tiempo de reacción es promedio de 3 segundos, etc.
Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
Se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral.
Límbico izquierdo
Procesos
Planifica
Formaliza
Estructura
Competencias
Administración
Organización
Realización
Comportamientos
Introvertido
Emotivo
Controlado
Estilo
Docente
Prepara una clase muy estructurada.
Alumno
Metódico, organizado y meticuloso.
Ventajas
Concienzudo, Puntual y Prudente.
Desventajas
Da mucha importancia al horario, rutinario.
Límbico derecho
Procesos
Integra por la experiencia.
Se mueve por el principio de placer
Fuerte implicación afectiva.
Competencias
Relacional
Contactos humanos
Diálogo
Comportamientos
Extravertido
Emotivo
Espontáneo
Estilo
Docente
La apreciación ante todo
Alumno
Compartir
Ventajas
Cálido, humano, vivido.
Desventajas
De pendencia afectiva.
Cortical izquierdo
Procesos
Análisis
Razonamiento
Lógica
Competencias
Abstracción
Matemático
Cuantitativo
Comportamientos
Distantes
Pocos gestos
Fríos
Estilo
Alumno
Busca clases solidad con argumentos.
Docente
Profundiza en su asignatura.
Desventajas
Seco, falta de contacto y fantasía.
Ventajas
Es riguroso, fiable y preciso.
Cortical derecho
Procesos
Globalización
Síntesis
Conceptualización
Competencias
Innovación
Espíritu de empresa
Creación
Comportamientos
Gusto por el riesgo
Humor
Original
Estilo
Docente
Más importancia a la imaginación
Alumno
Se moviliza y adquiere conocimiento seleccionando las ideas.
Ventajas
Imaginativo, creativo e innovador.
Desventajas
Perturbador, desconcertante, desorienta.
Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
Gardner propuso la existencia de 7 inteligencias básicas.
1-Inteligencia lingüística
Capacidad de usar palabras de manera efectiva, oral y escrita.
4- Inteligencia espacial:
Habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual - espacial.
2- La inteligencia lógico-matemática
Capacidad de usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente.
5- La inteligencia musical.
Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar.
3- Inteligencia corporal - kinética.
Capacidad para utilizar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos.
6- La inteligencia interpersonal.
Capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, intensiones, motivaciones y sentimientos de otras personas.
7- La inteligencia intrapersonal.
Conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar.
Informe de EPP
Documento escrito donde se describe la situación evolutiva y educativa del alumno.
Se determinan las NEE en términos claro y orientadores.
Tipo de ayuda que necesitara para facilitar y estimular su avance.
En los diferentes contextos del desarrollo
Apartados mínimos que debe contener.
Motivo de la evaluación
Técnicas e instrumentos utilizados
Datos personales
Apariencia física del alumno
Conducta del alumno durante la evaluación
Aspectos relacionados con el desarrollo general del alumno
Aspectos sociofamiliares del alumno
Historia escolar
Estilo de aprendizaje
Competencia curricular
Contexto escuela
Contexto aula
