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La evaluación psicopedagógica. Equipo 5, Es importante tomar en cuenta…
La evaluación psicopedagógica. Equipo 5
Características
Funcional
Instrumentos pertinentes
Conclusiones sencillas, específicas y objetivas
Proceso planificado
Planear, personalizar y contextualizar el proceso
Carácter dinámico
Se desarrolla en diferentes fases
Carácter científico
Instrumentos formales, con validez y confidencialidad
Enfoque integral
Entrevistas y revisión de los trabajos escolares
Cuestionarios, pruebas psicológicas, emocionales y pedagógicas
Protocolos para evaluar las competencias curriculares, de comunicación o sociales
Guías, escalas o diarios de observación de conducta
Enfoque interdisciplinario
Participación de profesionales
Comprobar las variables planteadas en torno al caso alnalizado
Procesos de la EPP
Determina si tiene NEE
Análisis y Valoración
Contrastación de los resultados encontrados
Determina si el alumno tiene NEE
Toma de decisiones para el plan de trabajo
Decide cuáles son las acciones más impertinentes
Se da Sugerencias
Recomendaciones sobre el plan de trabajo
Acopio de información
Instrumentos
Área Intelectual
Test de matrices progresivas de Raven, etc.
Aplicado por Psicólogos
Académica
Pruebas pedagógicas
Lo aplican
Maestro de ER
Maestro de EE
Motora
Pruebas de tono muscular
Aplica Especialista en el área motora
Psicomotora
Test "Mano-ojo-oreja"
Aplica Maestro de EE
Comunicativa
Batería de evaluación de la lengua española
Aplica Maestro de Comunicación
Adaptativa
Escala de conductas adaptativas de la Asociación
Lo aplican
Maestro de EE
Psicólogo
Emocional
Prueba de la figura humana
Aplica Psicólogo
Creativa
Test de Torrance
Aplica Psicólogo
Social
Estudio de trabajo social
Lo aplica
Trabajador social
Maestro de EE
Médica
Las que el médico determine
Lo aplican
Médico
Maestro especialista en discapacidad
Optometrista
Oftalmólogo
Audiólogo
Estilos de Aprendizaje
Modelo de los cuadrantes de Herrmann
El cerebro representado como un globo terrestre dividido en cuatro cuadrantes
Cuadrantes:
Cortical izquierdo
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Cortical derecho
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Límbico derecho
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Límbico izquierdo
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Cortical izquierdo
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Representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, y de aprender.
Modelo de Kolb
Para aprender algo debemos procesar la información
Experiencias
Experiencia directa y concreta
Experiencia abstracta
Aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar las 4 fases.
Reflexionar (Alumno reflexivo)
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Teorizar (Alumno teórico)
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Actuar (Alumno activo)
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Experimentar (Alumno pragmático)
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Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
Sistema de representación kinestésico.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, experimentos de laboratorio o proyectos.
Una vez que se sabe algo con el cuerpo, que se ha aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se olvide.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan más tiempo que los demás.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento.
Sistema de representación auditivo.
Es fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.
Aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Se hace de manera secuencial y ordenada.
El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.
No permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido.
Sistema de representación visual.
La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar.
Tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.
Preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral.
Visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
Estilo de aprendizaje de Felder y Silverman
Clasifica los estilos de aprendizaje, en 5 dimensiones
Sensitivos e intuitivos
INTUITIVO
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SENSITIVO
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Activos y Reflexivos
Reflexivo
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Secuenciales y Globales
Secuenciales
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Globales
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Indictivi y Deductivo
Inductivo
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Deductivos
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Visuales y verbales
Visuales
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Verbales
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Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Hemisferio derecho (holístico)
Intuitivo, piensa en imágenes y sentimientos.
Procesa simultáneamente.
Combina las partes para crear un todo.
Imaginativo y emocional.
Global, sintético e intuitivo.
Estilo de pensamiento divergente.
Efectivo en la percepción del espacio.
Eficiente en el proceso visual y espacial (imágenes).
Capacidad de lenguaje es extremadamente limitada.
Hemisferio izquierdo (lógico)
Piensa en palabras y en números.
Analítico y lineal
Manejo de lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales.
Procede de forma lógica.
Capacidad para leer y escribir.
Reconoce las partes que constituyen un conjunto.
Separa las partes que constituyen un todo.
Capacidad para la matemática.
Determinaciones
El objetivo
Determinar el uso de una NEE
Para determinar las NEE
Habilidades
Destrezas
Conocimientos
Hay que hacer un trabajo interdisciplinario
Cada participante analiza de manera individual los resultados
Reunión colegiada: se presenta el informe, se analiza, se discute y se compara y contrasta los datos
Conductas y actitudes
¿Qué es?
Permite conocer las NEE
Proceso para recabar información acerca de la evolución en la enseñanza-aprendizaje
Apartados
Técnicas e instrumentos
Motivo de evaluación
Datos personales
Apariencia física del alumno
Conducta durante la evaluación
Desarrollo del alumno
Situación socio-familiar
Proceso enseñanza-aprendizaje
Interpretación de resultados
Conclusiones
Es importante tomar en cuenta ciertos puntos
Organización e integración de instrumentos
Áreas: intelectual, académica, motora, psicomotora, comunicativa, adaptativa, emocional, creativa, etc...
Describir las NEE
Se suele confundir la discapacidad del alumno con las NEE y es necesario priorizar su necesidad o area a trabajar
Diferenciar entre redactar una NEE y redactar una sugerencia o resouesta a la NEE
