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“Fundamentos gnoseológicos de la actividad educativa, Semántico, se debe…
“Fundamentos gnoseológicos de la actividad educativa
Fuentes que Sustentan el Desarrollo del Pensamiento y sus Aplicaciones en la Enseñanza y el Aprendizaje.
Modelo Desarrollo del pensamiento : Teorías (Gardner, 1985, Glass y Holyoak, 1986, Jones e Idol, 1990
Psicología Cognitiva
Construye y valida Modelos psicológicos y de pensamiento
Pensamiento
favorece la comprensión
Percepción
Representación del conocimiento
Modificalidad Cognitiva
Construcción de Modelos Psicológicos para procesar la informacion
Cognición
Fenómenos cognitivos del Acto Mental
Ciencia Cognitiva
Integra Teorías, Investigaciones, Disciplinas (Filosofía, Psicología, Lingüística, Neurociencias, T. de Sistemas, Desarrollo Humano, Computación e Inteligencia artificial
Facilita la comprensión de mecanismo de Transformación del pensamiento
Análisis - Evaluación - Reestructuración
Explica el funcionamiento de la mente
Construcción de modelos mentales y procesamiento
Hace uso de simulación y métodos computacionales para elaborar modelos de procesamiento
TEORIA TRIÁDICA (Sternbeg, 1985) (Locus de la Inteligencia) Consciente de sí mismo y de las situaciones que afectan su alrededor
Subteorías
Componencial
Experiencial
Contextual
Comprender ampliamente el desarrollo intelectual de Ser Humano.
Está centrado en
Razonamiento
Modelos para la adquisición de conocimientos
Optimización del pensamiento
Desarrollo de habilidades del discernimiento
Automatización del procesamiento d la información
Estimulación de la Inteligencia Práctica
Paradigma de los Procesos
Optimizar el desempeño Humano se busca un modelo de desarrollo intelectual.
Para obtener nuevas formas de enseñar y aprender
Modelos de proceso focalizado en el acto de Pensar
Componente Jerárquico
Estructura semántica del constructo :
Componente Temporal
Secuencia de pasos que conforman procedimientos correspondientes
Simón 1979-1985
Pensar implica: Dominio de tareas
Para Generar conductas inteligentes
Reconocimiento de índices acceso a la información
Sistema para la búsqueda selectiva de medios y fines
Sistema de construcción de representación de dominio de nuevos problemas
Mayer 1983
Pensar involucra:
Procesos internos, NO son observables a simple vista.
Requiere de la conducta, ocurre intencionalmente.
Es un proceso que involucra un conjunto de operaciones sobre conocimiento en el sistema cognoscitivo
Sistema que permite resolver problemas a través de pasos o etapas.
Es buscar significados, el individuo le da sentido a su experiencia
involucra multitud de operaciones y tareas mentales (recordar, resolver problemas, tomar decisiones, etc.
Conocimiento, Procesos y Habilidades del Pensamiento
Habilidades del Pensamiento surgen mediante la práctica de procedimiento. Etapas:
Conocimiento-Comprensión,
Procedimiental
Conjunto de pasos, procesos que conllevan al acto mental, actividad motora
Operador Intelectual
Universales
Significado reconocida de forma global
Particulares
Según su curso de acción, procedimiento que conduce al objetivo determinado ej: Planes, estrategias, algoritmos
Procesos de pensamiento según Complejidad
Metaprocesos
Nivel superior en el procesamiento de la información y uso inteligente de estos procesos
Súperiores
Estructura compleja con alto nivel de abstracción, planificación y retroalimentación
Básicos
Seis operaciones; Observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento, clasificación jerárquica con procesos integradores y análisis de síntesis y evaluación
Principios que Orientan el Desarrollo Intelectual y el Aprendizaje
Pensar es una habilidad que puede desarrollarse, tiene múltiples posibilidades y es propio de cada persona.
Pensamiento y Aprendizaje son Integrales
La mente es un sistema abierto, activo y modificable
La persona se construye con capacidad de voluntad e independencia intelectual.
Desarrollo del pensamiento mejora la experiencia, autonomía e interacción con el ambiente
La práctica de procedimientos bajo condiciones controladas, genera habilidades de pensamiento.
Enseñanza de Procesos y la Transferencia de Procesos a la Enseñanza
APLICACIÓN DE PROCESOS
Manejo de conocimientos
diseño de didácticas con orientación al logro
Los procesos deben permitir seleccionar y organizar los conocimientos a impartir
PILARES
-Intencionalidad. -Concienciación.
Enfoque de
sistemas. -Participación en el aprendizaje. -Aplicación del conjunto de estrategias. -Diagnosticar el progreso de los alumnos.
El docente como Mediador de procesos.
MODELOS DE ENSEÑANZA
Aprendizaje de procesos como una materia
Habilidades e interacción con el conocimiento
Transferencia de los procesos del pensamiento a las asignaturas
Aplicación de procesos de pensamiento en situaciones y contextos
METODOLOGÍAS
Flexibles y orientadas al desarrollo del pensamiento
Estimulación grupal e individual por medio de la discusión de ideas, expresión libre y el aprendizaje de errores.
La Investigación en el Contexto de DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA de las HABILIDADESDEL PENSAMIENTO.
Esta debe dirigirse a las habilidades de pensamiento y aprendizaje con su seguimiento.
Debe ser dinámico y cambiante de acuerdo a las realidades del contexto.
Se ajusta a la realidad del contexto de acuerdo a las características particulares del sujeto de estudio
Los materiales deben adaptarse a las necesidades y propósito deseado.
Aplicarse a los procesos de enseñanza
Incluye capacitación y práctica docente.
TODA LAS ACTIVIDADES DEBEN DIRIGIRSE A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Diseño de la investigación que sustente el proyecto
Proyecto
Diseño
Implanación
Concepción, justificación teórica conceptual
Diagnóstico, Diseño, Desarrollo, Ejecución y Control.
Coherencia
Objetivos
Actividades de enseñanza
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
EVALUACIÓN Formativa o interna
Se lleva a cabo simultáneamente con la aplicación del proyecto
Objetivo: Diagnosticar cualquier dificultad e introducir correctivos para garantizar logros propuestos.
EVALUACION Terminal o Sumativa
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Semántico
Información, hechos, conceptos, reglas y planteamientos conceptuales y teóricos
se debe realizar dos tipos de actividades simultaneas
Cada Etapa acompaña la Investigación como son:
La Planificación, diagnostico, diseño, ejecución y control
superponen, pero diferencian en enfoque y métodos
fundamentos
Bases Operativas
Introducen Conceptos
Variables
busca
se centra en la
consta de
Que
permiten el desarrollo