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生物社會學習理論 - Coggle Diagram
生物社會學習理論
預防犯罪之啟示
1 .犯罪之研究必須從科際整合觀點，兼顧生物和環境因素
2.控制遺傳因子和環境，可進一步控制犯罪：遺傳因子可以尋求醫學的幫助，環境可以藉由社區內大家的努力而改變。
3.控制生物因素：對於一些生理激素過多或是長腦瘤之人可以使用藥物或是開刀處理。
4.使用環境設計：藉由妥善的都市設計、規劃，可以降低人們的疏離感，增加人們的互動
5.管制酒精及藥品：這些酒精、藥物濫用會增加犯罪的可能，因此要加以管制。
理論內涵
犯罪行為是生物因素和社會環境因素交互作用的結果
人有三種系統:遺傳、腦、環境
犯罪行為模式
內省模式
以蘇哲蘭的差別接觸理論為代表
認為人有理性、自由意志，能夠獨立思考
身心二元論：
行為都是人對環境的單項反應並沒有交互作用，行為不受到環境影響
行為主義模式
以史基納的制約學習理論為代表
認為行為是受到外界刺激所引起的機械式反應。(動物實驗)
環境一元論：
認為個體是空洞的，認為個體 、腦、中樞神經並不會對犯罪有任何影響。
生物社會學習理論模式
整合蘇哲蘭和史基納的理論
認為行為是遺傳、腦 、環境，這三點交互作用下的產物
身心環境多元論：
個體對於外在的刺激會先經由腦吸收，做出決定，然後藉由中樞神經輸出形成行為
發展背景
批判史基納的行為主義忽略腦和社會環境對行為的影響(行為主義模式)
批判蘇哲蘭的差別接觸理論忽略生物、遺傳對行為的影響(內省模式)
代表學者
傑佛利(Jeffery)