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Análisis de la relación entre educación y desarrollo - Coggle Diagram
Análisis de la
relación entre educación y desarrollo
Vigotsky
teoría histórico-cultura
se produce gracias a la actividad y comunicación del niño con el medio social
lenguaje
se acumula y transmite la cultura
humana, se garantiza la interacción social, y reproduce la planificación de las acciones
procesos cognitivos
procesos voluntarios, conscientes y por tanto adquieran la categoría de funciones psíquicas superiores
función simbólica de la conciencia
"La propia esencia de la memoria humana
consiste en que el hombre recuerda activamente con la ayuda de signos"
La psiquis es una propiedad del hombre como ser material que goza de una determinada
organización física
La psiquis del hombre es social.
signación
el
hombre es capaz de crear el estímulo que determina su modo de actuar
lo utiliza en
calidad de medio que le permite dominar los procesos de su propia conducta y de la ajena
fases por las que
atraviesa el uso de los signos
1) NATURAL O PRIMITIVA: en la cual los signos no son usados del todo.
2) USO MÁGICO DEL SIGNO: no
participan realmente en la solución de tareas.
3) USO DE LOS SIGNOS EXTERNOS: cuando son utilizados de manera mediatizada
4) USO DE LOS SIGNOS INTERNOS: proceso de interiorización de los
signos externos
El niño se desarrollarán en dependencia de las condiciones de vida y educación a la que
el sujeto se exponga
sujeto
activo que interacciona no solo con objetos materiales, sino con adultos
plano social y después en el plano psicológico
Sistemas Psicológicos
todos los procesos se interrelacionan y uno influye sobre otro para conformar un cuadro general de la
estructura de la psiquis que se torna peculiar en cada etapa del desarrollo
Niveles de ayuda
PRIMER NIVEL: El “otro” sólo brinda o recuerda una orientación general de la tarea
SEGUNDO NIVEL: Recordatorio de situaciones semejantes a la tarea que se le ha indicado
TERCER NIVEL: Colaboración o trabajo conjunto entre el “otro” y el sujeto
CUARTO NIVEL: Demostración de cómo se realiza la tarea
obliga al estudiante a tener una participación activa e independiente en este proceso
Piaget
interrelaciones entre lo biológico y lo social
dar respuesta a la demanda social de desarrollar
hombres inteligentes
desarrollo de la inteligencia
proceso progresivo de
equilibrio con el medio
a través de los mecanismos de asimilación y acomodación
papel activo del niño
Estructuras lógicas que permiten la construcción del Sujeto
Materiales: información, objetos, imágenes e ideas
Herramientas, conocimientos.
El adulto es un facilitador capaz de actuar en el ambiente con el objetivo de crear el desequilibrio
El carácter egocéntrico del pensamiento se expresa en el lenguaje
crea un espacio para la expansión y expresión individual
etapas de interiorización
ligado a la maduración de las redes neuronales
tres grandes períodos
inteligencia sensorio-motriz
Comienza en el nacimiento, trata directamente con los objetos. Culmina a los dos años
segundo período
pensamiento preoperatorio
2-7 pensamiento preconceptual, intuitivo, egocéntrico, muy influido por la percepción y
donde el niño se encuentra todavía centrado en su punto de vista.
pensamiento operatorio concreto
7-12 operaciones mentales, aunque referidas o ligadas a objetos concretos. Clasificación, la seriación, la conservación
estructuras lógicas formales
pensamiento hipotético-deductivo que le permite al sujeto llegar a deducciones a
partir de hipótesis enunciadas verbalmente construcción activa
por el sujeto de estructuras operacionales internas
el conocimiento previo
constituye el elemento más importante en el aprendizaje
Pedagogía Operatoria
desarrollar el conocimiento en
la medida en que se tenga conciencia de que los errores
Sigue procesos evolutivos
organizar situaciones que
favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño