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Educación Superior en América Latina y México 
Reformas.
Se emprendieron a partir de dos paradigmas.
Postulado por el Banco Mundial: influencia de la economía de mercado.
Diversificación en fuentes de financiamiento.
Posición de la UNESCO: rescata e impulsa tradición clásica y humanista.
Ocurrieron durante el periodo de globalización.
Se caracteriza por amplia disponibilidad de redes electrónicas (comunicación).
Integra economías y culturas de diferentes países.
Afecta de diferentes maneras a cada sociedad.
Los mercados financieros se volvieron interdependientes.
Surgen bloques regionales para el libre intercambio de mercancías y servicios.
Surgimiento de la sociedad del conocimiento.
La innovación debe generar conocimientos nuevos.
Predomina formación de capital humano.
Se requieren conocimientos profesionales.
Se requieren habilidades genéricas.
Pensar con independencia.
Trabajo en equipo.
Comunicar.
Contenidos disciplinares deben ser cortos en su vigencia.
Toda América Latina sufrió altos y bajos en la economía de cada uno de sus países.
Expansión de la matrícula.
Se aceleró a partir del año 2000.
La mayor parte se concentra en Brasil, México y Argentina.
América Latina tiene diferencias en cobertura por países.
Calidad: evaluación y aseguramiento.
La asignación de fondos quedó ligada a la rendición de cuentas sobre los resultados.
Se crean sistemas y organismos de acreditación.
Algunos factores de atraso son: deficiente preparación de aspirantes, insuficiente preparación de profesores y currículo rígido.
Diferenciación de los sistemas de educación superior.
Diferenciación horizontal.
Áreas profesionales.
Áreas de tecnología.
Universidades regionales.
Diferenciación vertical.
IES no universitarias: escuelas superiores e institutos tecnológicos y vocacionales.
Diferenciación mixta.
Desarrollo de ciclos de posgrado.
Incorporación de departamentos de investigación.
Pertinencia.
Vínculos débiles con el sector productivo e industrial.
Concentración de la matrícula en unas cuantas carreras.
Desempleo entre personas con educación superior.
Posgrado e investigación.
A partir de la década de los 90, se incluyen posgrados en los sectores público y privado.
Especialidades.
Maestrías.
Doctorados.
Equidad.
Nuevas oportunidades para estudiantes de diferentes edades y estado civil.
Nuevas oportunidades para estudiantes que provienen de familias de bajos recursos.
Financiamiento de la ES.
Una gran proporción de los recursos se destina a pagar remuneraciones de profesores.
Un porcentaje menor es destinado a investigación, tecnología, planta física y recursos informativos.
No tuvieron un impacto significativo en países de América Latina.
La distribución del ingreso es desigual.
Proyectos de modernización.
Se llegó a considerar que la educación era una inversión generadora de recursos humanos.
Procesos internos.
Fase inicial de profesionalización.
Una parte del personal docente era contratada para jornadas completas de trabajo.
Gobierno universitario planificador.
Exigencia de racionalización, previsión y programación.
Procesos externos.
Masificación inicial de la matrícula.
No se replicó el desarrollo de Europa, E.U.A. o la URSS.
Búsqueda de un sistema nacional de universidades.
Terminar con uso ineficiente de recursos, descoordinación institucional, etc.
Evolución.
Durante la Colonia, las primeras universidades fueron públicas y católicas.
Estaban bajo la influencia de la Universidad de Salamanca y la de Alcalá de Henares.
Después de la independencia, las universidades pasaron a depender de los gobiernos.
Tenían un énfasis nacionalista.
Tenían un currículo rígido: estaba orientado a una especialización profesional prematura.
Se requería redactar una tesis profesional extensa para obtener el título.
Se excluyó la enseñanza general en la educación superior.
Se privilegió la transmisión de contenidos.
Abundaron profesionistas que se dedicaron parcialmente a la docencia.
El modelo cambia a partir de la Reforma de Córdoba de 1918.
La Reforma de Córdoba de 1918 fue una reacción a las instituciones elitistas.
En las instituciones elitistas sólo asistían hijos de las clases altas.
Impuso la idea de autonomía de las universidades públicas.
Reivindicación de la gratuidad para todo estudiante de educación media.
Las universidades continuaron con el modelo curricular previo.
Se empiezan a manifestar limitaciones por el aumento de la población y escolaridad básica.
A partir de 1950, se incrementa la matrícula.
Se dio en tres etapas.
Se incrementa en la década de los 60 a los 80.
Disminuye en la década de los 80.
Se debió a la crisis económica de esa década.
Crisis de deuda externa.
Caída de los precios en materias primas de la región.
Recortes en los presupuestos de universidades públicas.
Desde 1982 el sector privado absorbió gran parte del incremento de la educación superior.
Se vuelve a incrementar a partir de la década de los 90.
Se dio a partir de factores demográficos, sociales y educativos.
La pirámide poblacional creció en el segmento de jóvenes de 18 a 24 años.
Aumentó el número de graduados de enseñanza secundaria.
Incrementa población femenina en educación secundaria.
Crecieron las clases medias urbanas.
Internacionalización.
Beneficios.
Beneficios para egresados.
Enriquecimiento del perfil profesional mediante desarrollo de competencias genéricas.
Desarrollo de valores humanos y cívicos.
Incorpora estándares internacionales.
A nivel institucional.
Estrategias programáticas.
Movilidad de estudiantes y académicos.
Redes internacionales para la investigación.
Enseñanza de lenguas y culturas extranjeras.
Internacionalización del currículo.
Pocos profesores de tiempo completo.
Internacionalización de la investigación.
Internacionalización de la formación de recursos humanos: formación de posgrados en el exterior.
Redes de cooperación internacional.
Servicios educativos transfronterizos: implantación de proveedores de educación superior extranjeros.
Estrategias organizacionales.
Integración de dimensión internacional en políticas de enseñanza, investigación y extensión.
Internacionalización de la planificación institucional suele ser poco frecuente.
Dudosa rendición de cuentas del uso de recursos financieros destinados a las actividades de internacionalización.
Rigidez de procesos burocráticos y legales.