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Cerebros diferentes en el aula - Coggle Diagram
Cerebros diferentes en el aula
¿Cómo se podría definir a la Neurodiversidad?
La neurodiversidad se refiere a la idea de que las diferencias neurológicas, como el autismo, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), la dislexia y otras condiciones, son variaciones normales del funcionamiento humano en lugar de trastornos que deben ser corregidos o eliminados.
La neurodiversidad promueve la aceptación y la inclusión de todas las personas, independientemente de sus
Esta perspectiva reconoce que la diversidad en la función cerebral es tan natural como la diversidad en cualquier otro aspecto de la biología humana.
En lugar de centrarse en la idea de "normalidad" y buscar la homogeneidad en el funcionamiento cerebral, la neurodiversidad aboga por apreciar y respetar las diferentes formas de procesar la información y experimentar el mundo.
Es importante destacar que la neurodiversidad no niega los desafíos y las dificultades que pueden enfrentar las personas con condiciones neurológicas, sino que cuestiona la idea de que estas diferencias deben ser patologizadas o consideradas como problemas que deben ser corregidos.
¿Cómo la neurodiversidad se relaciona con la propuesta del DUA?
La neurodiversidad y el (DUA) comparten un enfoque común en la inclusión y la diversidad
Ambos paradigmas reconocen y valoran las diferencias individuales, promoviendo un entorno de aprendizaje que sea accesible y efectivo para una amplia gama de estudiantes, independientemente de sus características neurológicas o estilos de aprendizaje.
¿Por qué la Neurodiversidad debe ser considerada en nuestra formación académica?.
Inclusión y Equidad:
Reconoce y valora las diversas formas en que las personas procesan la información y aprenden.
Mejorar la Experiencia
de Aprendizaje:
Al tener en cuenta la neurodiversidad, los educadores pueden adaptar sus métodos de enseñanza, proporcionando un entorno de aprendizaje más efectivo y positivo.
Romper Estereotipos
y Reducir Estigma:
Esto fomenta una cultura de respeto y aceptación desde una edad temprana.
Ayudar a los
estudiantes
Al reconocer y apoyar las fortalezas individuales de cada estudiante, independientemente de su neurodiversidad, se pueden potenciar talentos específicos, fomentando un desarrollo personal y académico más completo.
¿Cómo la neurodiversidad puede ser incluida en el proceso de enseñanza y aprendizaje desde el enfoque que propone la Neurodidáctica?
La neurodidáctica es un enfoque educativo que busca integrar los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde esta perspectiva, la inclusión de la neurodiversidad puede abordarse de diversas maneras para adaptar las prácticas educativas y hacer que el entorno de aprendizaje sea más accesible para todos.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA):
Utilizar principios del Diseño Universal para el Aprendizaje para crear materiales y actividades que sean flexibles y adaptables a diversas formas de aprender. Esto incluye ofrecer múltiples modalidades de presentación, participación y expresión.
Apoyo Personalizado:
Proporcionar apoyo individualizado según las necesidades específicas de cada estudiante neurodivergente. Esto podría implicar adaptaciones en la presentación de la información, proporcionar tiempos extendidos para tareas y exámenes, o utilizar tecnologías de asistencia.
Evaluación Formativa
y Continua:
Utilizar evaluación formativa y continua para adaptar constantemente la instrucción en función de las necesidades cambiantes de los estudiantes neurodivergentes. Proporcionar retroalimentación específica y constructiva.
Colaboración con Familias:
Establecer una colaboración estrecha con las familias para comprender mejor las necesidades de los estudiantes y desarrollar estrategias consistentes tanto en el hogar como en la escuela.
¿En el sistema Nacional de Educación Ecuatoriano se han establecido políticas públicas o normativas que fomenten la inclusión educativa?.
A lo largo de la historia del Ecuador, la educación ha ido cambiando y evolucionando bajo
el soporte de acuerdos nacionales e internacionales
PERÍODO ASISTENCIAL. 1940-1960
En 1940
la preocupación por la Educación Especial surgió con la creación de centros por padres y organizaciones para hijos/as con discapacidad
garantizó el acceso a la educación sin discriminación
En 1945
la Ley Orgánica de Educación del Ministerio de Educación se enfocó en la atención de niños/as con anormalidad biológica y mental
se adoptó un enfoque médico-asistencial
Instituciones para personas ciegas y sordas surgieron en ciudades como Quito y Guayaquil
Luego se establecieron escuelas para personas con "retardo mental" e "impedimentos físicos"
2.Institucionalización
En los años 70
diversos organismos abordaron las necesidades de la población con discapacidad en educación, salud y bienestar
La Ley de Educación y Cultura de 1977
estableció la base legal para la Educación Especial
en 1978
Primer Plan Nacional de Educación Especial
Durante esta década
surgieron escuelas de educación especial con enfoque rehabilitador
Enfoque Rehabilitador
En enero de 1980
se creó la Unidad de Educación Especial en el Ministerio de Educación y Cultura para ejecutar el Plan de Educación Especial
tenía la misión de coordinar y evaluar programas educativos para personas con discapacidad
La legislación de la época
se centraba en atender a las personas "excepcionales"
se introdujeron términos como "necesidades educativas especiales" e "integración educativa"
DE LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN
1990s
Inicio del reconocimiento de las personas con discapacidad como sujetos de derecho y adopción del modelo de integración educativa
2006
Aprobación del Plan Decenal de Educación en Ecuador con enfoque inclusivo
El gobierno ha priorizado la educación inclusiva, en consonancia con la Constitución
2008
Constitución garantiza derechos específicos para personas con discapacidad, incluida la educación inclusiva.
2011
Ley de Educación Intercultural reafirma el derecho a la educación inclusiva.
garantiza el derecho a la educación de las personas con discapacidad, promoviendo la inclusión en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad
2010
Ministerio de Educación trabaja en reestructuración para fortalecer la educación inclusiva.